Конспекты занятий по Изобразительной деятельности для Дошкольников

Занятие кружка «Юный Пикассо».

Дети научились рисовать сухой жесткой кистью. Этот метод используется для придания рисунку вида пышности, лохматости, колючести. Для этого метода используется жесткая, сухая кисть. Краску на нее нужно набирать совсем немного, на кончике ворса. Вот так легко, мы с детьми нарисовали ярких красивых снегирей.

Мастер-класс «Использование нетрадиционных приемов изобразительной деятельности в развитии творческих способностей детей дошкольного возраста»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 32 «РОСИНКА» ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА ЩМР МО

Мастер-класс «Использование нетрадиционных приемов изобразительной деятельности в развитии творческих способностей детей дошкольного возраста»

Конспект НОД по художественному творчеству Нетрадиционное рисование на тему: «Друзья для ёжа»

МБДОУ детский сад компенсирующего вида №18, г.Иркутска Лепская Ю.М. 2015 г. 

Программное содержание

• познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования зубными щетками;
• способствовать развитию мелкой моторики рук;
• развивать навыки рисования;
• развивать творческие способности детей.
• Воспитывать любовь ко всему живому.

КОНСПЕКТ НОД В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ «ПТИЧКА-НЕВЕЛИЧКА»

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – РИСОВАНИЕ НЕТРАДИЦИОННЫМИ СПОСОБАМИ.

Задачи:

• Продолжать учить детей рисовать нетрадиционными способами (в данном случае ладошкой).
• Совершенствовать умение подрисовывать к основной части мелкие детали (голова).
• Продолжать учить детей раскрашивать, не заходя за контур предмета.
• Развивать воображение.
• Воспитывать аккуратность в работе при рисовании нетрадиционными способами.

Материал и оборудование:

Демонстрационный: игрушка – птичка, образец формата А3.

Раздаточный: альбомные листы формата А4, цветные карандаши: коричневый, красный черный.

Предварительная работа: беседы об осени, отлете птиц в теплые края; разучивание стихотворений на осеннюю тематику, про птиц; рассматривание птиц на НОД по ознакомлению с окружающим и на прогулке.

Ход НОД.

Установка на НОД. Образец рисунка закрыт.

Создание игровой мотивации, беседа.

Волшебные картинки из песка.

Рисуют дети на стекле,
Рисуют дети на асфальте,
Возводят город на песке, -
Такого нет ещё на карте.

Т.Щербачёва

Период дошкольного детства является важным для формирования творческой личности ребёнка. С учётом требований современного мира развитие способностей детей должно стать одним из важных звеньев современного образования. Эффективней начинается её развитие с дошкольного возраста.

Конспект по художественному творчеству «Плюшевый медвежонок»

МАДОУ Детский сад №12 МР Учалинский район РБ Подготовила: воспитатель средней группы Латыпова Э.Г. 2015 г.

Непосредственно образовательная деятельность по рисованию в средней группе, с использованием нетрадиционных техник (рисование поролоном). «Плюшевый медвежонок»

Цели занятия:

1. Помочь детям освоить новый способ изображения -рисование поролоновой губкой, позволяющий наиболее ярко передавать изображаемый объект, характерную фактурность его внешнего вида (объем, пушистость).
2. Побуждать детей передавать в рисунке образ знакомой с детства игрушки; закреплять умение изображать форму частей, их относительную величину, расположение, цвет.
3. Продолжать учить рисовать крупно, располагать изображение в соответствии с размером листа.
4. Развивать творческое воображение детей, создавать условия для развития творческих способностей.

Цель:

Формировать умение действовать с предметами. Уточнять и расширять представление о зайцах, их внешнем виде, питании.

Задачи:

Образовательная:

познакомить с кисточкой и красками.

Воспитательная:

учить играть рядом.

Оснащение образовательного процесса: Игрушечный заяц; красивая коробочка для кистей и красок, кисточка № 8 (предварительно украшенная) для вос-питателя. Красная, синяя, желтая, зеленая гуашь, емкости для красок и воды. Альбомный лист, на котором заранее нарисован красной краской круг; кисточка № 5 — на каждого ребенка.

Ход деятельности:

Дети сидят за столом. Раздается стук в дверь. Появляется заяц. У него в лапах коробочка. Дети здороваются с ним.

Воспитатель.

- Кто пришёл к нам в гости? (это заяц) Посмотрите, какой он красивый!

- Что у зайчика есть? (лапы, хвост, голова, уши и т.д.)

- Какие ушки у зайца? (длинные)

- Какой хвостик? (короткий)

- Зайчик пушистый, мягкий, добрый. Погладим зайку. Какой он?

- Что кушает зайчик?

- А сейчас мы с вами поиграем. (Физкультминутка)

У медведя дом большой (показывают руками),

А у зайки – маленький (приседают).

Зашагал медведь домой (показывают)

И запрыгал заинька (прыгают)

- Ребята, зайчик что-то нам принёс. Посмотрим.

Какая коробочка красивая! Там что-то стучит и гремит.

В гости к вам пришла, друзья,

Посмотрите, кто же я?

(Открывает коробку, достает кисточку № 8.)

Посмотрите, что это? Дети, это кисточка. Смотрите, какая она нарядная, красивая.

(Проводит кисточкой по детским ладоням.)

Кисточка мягкая, пушистая. А в коробочке еще что-то лежит. Ну-ка, посмотрим. Еще кисточки! Только они маленькие. Они тоже пушистые, мягкие. А что же умеют де-лать кисточки?

Мы умеем рисовать,

Только краски нужно взять.

Где же нам взять краски? Зайчик их в коробочке принес! Смотрите, какие краски принес зайчик

(достает по одной краске и показывает):

это синяя, это зеленая, это желтая, это красная. Сегодня мы будем рисовать красной краской (показывает). На улице светит яркое солнышко, мы с вами и нарисуем солнышко.

Вот смотрите, дети, круг.
Много палочек вокруг.
Это солнышка лучи -
Так теплы и горячи.

Посмотрите, как я буду рисовать солнышко (рисует).

Дети рассматривают рисунок. Воспитатель предлагает им "нарисовать" солнышко рукой в воздухе.

Возьмем бумагу (раздает детям листы с красными кругами), кисточки (показывает, как надо их правильно держать), обмакнем кисточки в красную краску и нарисуем лучи солнышка.

Дети выполняют задание. Зайчик рассматривает получившиеся рисунки, хвалит и благодарит малышей

«Чудо нетрадиционных техник рисования»

"Страна, в которой учили бы так рисовать, как учат читать и писать, вскоре превзошла бы все другие страны по всем наукам, искусствам и мастерством"

Д. Дидро - французский мыслитель 18 в.

Все мы когда - то были художниками, но большинство из нас давно забыли о той радости, которое приносило нам рисование.

Рисование является одним из самых творческих видов деятельности, имеет неоценимое значение для всестороннего нравственного, умственного, трудового развития ребенка.

Вид деятельности: Натюрморт (живопись)

Задачи:

• Познакомить детей с сиренью.
• Учить воспроизводить рисунок с натуры и на основе наблюдений в природе.
• Закрепить умение смешивать краски, получая новый цвет – сиреневый.
• Развитие умений и навыков работы акварелью по сырому.
• Совершенствовать технические приемы рисования кистью: плашмя, концом, тычком и т.д.

Материалы: бумага белая формат А3, акварель, кисти беличьи № 3 и № 6, палитра, баночка с водой.

Наглядность: Плакат с теплыми и холодными цветами, рисунки с изображением сирени, ваза с живой сиренью.

План занятия:

• Участие в беседе, наблюдение и восприятие нового материала – 5 мин.
• Введение в тему занятия, практическое занятие «Сирень цветет» - 15 мин.
• Пальчиковая гимнастика – 2 мин.
• Закрепление пройденного материала: упражнения на определение холодных цветов и их характера – 5 мин.
• Подведение итогов занятия – 5 мин.
• Уборка помещения – 3 мин.

Содержание занятия:

Воспитатель загадывает детям загадки о сирени, затем предлагает послушать стихотворе-ние Н. Курочкина «Сирень».

Мы часто срываем

Лиловые ветки

С высоких кустов

У садовой беседки.

Наверно, весною ты

Тоже их рвешь

И эти цветы

Без труда назовешь.

(Сирень)

Сиреневые глазки рядышком сидят.

Много их на ветке, на меня глядят.

(Сирень)

Сирень (стихотворение):

Чудным запахом сирени

Напоен душистый сад.

Гроздья крупные сирени

Много звездочек хранят –

Разноцветных, ярко – белых,

Фиолетовых, резных,

Нежных, свежих и душистых.

Мы покажем мамам их.

Воспитатель рассматривает с детьми цветущую сирень, обращает внимание детей на со-цветия, на то, как расположены цветки в кисти.

Вопросы и задания:

- Вы узнали эти цветы?

- Как они называются?

- А как по – другому можно назвать соцветия? (Кисти)

- Почему? ( На одной веточке расположено много маленьких цветочков.)

- Какую форму имеют листья? ( Сердечком)

Воспитатель. Мы уже рисовали веточку сирени карандашами, прорисовывали каждый цветок. А сегодня я покажу вам, как можно нарисовать веточки, используя новые приемы. Но прежде чем начать рисовать, послушайте легенду о сирени.

«Дивным - давно решила Весна сделать землю красивой. Смешала она все цвета радуги с солнечным светом и стала ими землю красить. Летела она с юга на север. Макнула она кисть в красную краску и брызнула вниз. Там, куда попали красные брызги, расцвели красные цветы: розы, маки, тюльпаны.

Брызнула она белой краской – и зацвели сады вишневые и яблоневые, абрикосовые и персиковые; расцвели белые ромашки, лилии, нарциссы.

Брызнула она синей и голубой красками – и расцвели голубые незабудки, синие коло-кольчики и васильки.

Окунула Весна кисть в желтую краску и брызнула на землю: и везде рассыпались желтые одуванчики, купальницы, кукушкины слезы.

Все дальше летала Весна на север, и все меньше оставалось у нее красок. Смешала Весна эти краски, и получился у нее сиреневый цвет. Брызнула она им на землю – и расцвела сирень кругом».

Воспитатель.

- Понравилась вам эта сказка?

- Как же можно получить сиреневый цвет? (Воспитатель смешивает розовый с голу-бым – получается сиреневый; смешивает малиновый с фиолетовым – получается темно-сиреневый цвет, уточняет, что иначе его называют лиловым)

Воспитатель предлагает послушать стихотворение:

Цвет лиловый – цвет сиреневый.

Цвет фиалок,

Цвет весенний.

Цветет он и колышется,

И в нем приятно дышится.

(Е.Измайлов)

Далее воспитатель показывает, как можно нарисовать кисть сирени: сначала провести не-сколько веточек концом кисти; на двух из них нарисовать от начала короткие веточки, затем длинные – на них будут располагаться цветочки. Показывает, как рисовать тычком: ритмично примакивая сначала светло-сиреневым цветом, затем темно-сиреневым.

Педагог демонстрирует и другой метод – изображение по сырому: рисовать нужно концом кисти, делая круговые движения сначала одним тоном, затем другим, после обильного прокрашивания водой листа бумаги.

Перед началом работы воспитатель напоминает детям, что ветки сирени может быть рас-положены у всех по-разному и каждый сам выбирает технику рисования («тычком» или «дымом»).

В процессе выполнения работы воспитатель спрашивает детей о том, как они расположат ветку, на каких веточках будут цветы, а где будут листья. Помогает получить на палитре правильный цвет, поощряет тех детей, у кого получился более интересный цвет или отте-нок. Воспитатель обращает внимание на то, чтобы движения руки у детей были не ско-ванными, свободными.

После завершения выполнения рисунков воспитатель организует проведение детьми пальчиковой гимнастики.

В закрепление пройденного материала, воспитатель раздает детям карточки, окрашенные в различные теплые и холодные цвета и предлагает выбрать из них только холодные цвета и дать определение характера каждого цвета.

В конце занятия воспитатель организует подведение итогов занятия: дети рассматривают рисунки, выбирают наиболее удачные для выставки, а воспитатель хвалит детей за инте-ресные и красивые работы.

В завершение занятия воспитатель объявляет об окончании занятия и организует уборку рабочего места.

Использование смешанных техник в продуктивных видах изобразительной деятельности для детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речевого развития.

В данном изложении представлен опыт работы по организации совместной изобразительной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста, имеющими нарушения речевого развития. Предлагаются рекомендации по созданию с детьми творческих работ с использованием различных вариантов интеграции традиционных и нетрадиционных видов изобразительной деятельности.

Рекомендации составлены с учетом возрастных физиологических и психологических особенностей детей, с опорой на приобретенные умения и навыки в художественно-продуктивной деятельности.

Рекомендуется для педагогов дошкольных учреждений, руководителей кружков дополнительного образования, занимающихся художественно-эстетическим развитием детей с нарушениями речи.

В приложении представлены работы детей старшей и подготовительной речевых групп ГДОУ детского сада № 79 города Санкт-Петербурга, педагог по изобразительной деятельности Ширай Т.Д.

В соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста должно быть направлено на формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности и удовлетворение потребности детей в самовыражении.