«Инновационные методы в деятельности учителя — логопеда ДОУ по подготовке к школе детей с общим недоразвитием речи»

В современном мире в работе с детьми с речевыми нарушениями сейчас недостаточно использовать традиционные технологии в коррекционной работе. Все чаще возникает необходимость поиска новых подходов, технологий и приемов для устранения недостатков речи, способствующих росту мотивации у дошкольников, обеспечивающих эффективность и качество коррекционной работы.

Для повышения эффективности коррекционной работы на логопедическом занятии в детском саду наряду с традиционными видами работ рекомендуется использовать современные технологии, нетрадиционные методы и приемы.

Чтобы заинтересовать детей, сделать обучение осознанным, нужны нестандартные подходы, индивидуальные программы развития, новые инновационные технологии.

Важно сохранить как традиционные подходы, так и развивать новые направления логопедической практики и теории, помнить, что любая инновация хороша не сама по себе «инновация ради инновации», а как метод, служащий определенной цели. В этом отношении важны этапы ее освоения и распространения, которые как раз и показывают необходимость и действенность новой технологии.

Музыкально-логопедическое развлечение: «Пирожки у бабушки»

Цель: Формировать певческие навыки. Развивать речевые способности. Развивать чувства ритма, учить выполнять простые танцевальные движения. Учить детей первоначальным навыкам игре на музыкальных инструментах (ложках)

Оборудование: Игрушка Колобок, платок для бабушки, домик, скамеечка, деревянные ложки.

(дети под музыку входят в зал)

Логопед: Ребята посмотрите, кто пришел к нам в гости! (держит в руках игрушку Колобка)

Дети: Колобок

Логопед: Колобок зовет нас в гости к бабушке. Хотите пойти!

Дети: Да

Логопед: Дорога к бабушке длинная, наши ножки устанут, давайте их разомнем.

Конспект интегрированного психолого — логопедического занятия для детей старшего дошкольного возраста «Все профессии хороши — выбирай на вкус!»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №1

Составители:

• педагог-психолог Саватеева Светлана Павловна
• учитель-логопед Селидевская Ирина Игоревна

ст. Кущевская, Краснодарский край. 2022г.

Цель: расширение кругозора старших дошкольников о мире профессий путем познавательного путешествия.

Задачи:

• развивать восприятие, внимание, память, мышление, умение понимать и осознавать чувства друг друга, эмпатию, творческое воображение, звуковой анализ, фразовую речь
• расширять и активизировать словарь по теме "Профессии"
• учить делить слова на слоги, употреблять простые распространенные предложения с вопросительными словами, обращая внимание на интонационное оформление высказывания
• воспитывать интерес и уважение к людям разных профессий, трудолюбие, любознательность, активность
• формировать навыки конструктивного взаимодействия
• создать благоприятный эмоциональный климат в группе.

Методическая разработка «Логопед спешит на помощь» по взаимодействию с родителями детей старшего дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи

Автор:

Волошина Ольга Алексеевна, учитель-логопед

Лихарева Татьяна Владимировна, старший воспитатель

МБДОУ №17

Предисловие:

Успешность корреционно-воспитательной работы по преодолению речевого дефекта предполагает участие в нём родителей. Беда многих современных родителей — это слабые педагогические знания, отстранённость, причины которых скрыты, и нежелание родителей посещать родительские собрания, разобраться в сложном мире ребёнка. Особенно, я считаю, это важно в логопедической группе, так как родители помимо знаний педагогических, должны уметь использовать специальные знания, которые они могут применить дома при занятиях с детьми.

Коррекционная работа учителя-логопеда, направленная на формирование фонематического восприятия звуков и элементарных навыков звукового анализа и синтеза у детей старшего дошкольного возраста (4-5 лет)».

Формирование правильного произношения зависит от способности ребенка к анализу и синтезу речевых звуков, т. е. от определенного уровня развития фонематического слуха, обеспечивающего восприятие фонем данного языка. Фонематическое восприятие звуков речи происходит в ходе взаимодействия поступающих в кору слуховых и кинестетических раздражений. Постепенно эти раздражения дифференцируются и становится возможным вычленение отдельных фонем. При этом большую роль играют первичные формы аналитико-синтетической деятельности, благодаря которым ребенок обобщает признаки одних фонем и отличает их от других.

Методический практикум для педагогов ДОУ «Профилактика нарушений слоговой структуры слов дошкольников»

Составитель: Котелянец Е.Г., учитель-логопед МБДОУ «Золотой ключик», г. Ноябрьск

Под понятием «слоговая структура слова» принято подразумевать взаиморасположение и вязь слогов в слове.

Нарушение слоговой структуры — это нарушение, с которым логопеды сталкиваются все чаще и [аще. Формирование слоговой структуры влияет на успешность овладения грамматическим троем речи, усвоение звукового анализа, письма и чтения.

Если это нарушение во время не исправить, в дальнейшем оно приведет к негативным вменениям в развитии личности ребёнка, таким как формирование застенчивости, замкнутости и суверенности в себе. Это будет мешать ему как в обучении, так и в общении со сверстниками и зрослыми

Конспект открытого подгруппового занятия. «Дифференциация звуков С-З» для детей с ФФНР 6 – 7 лет.

Подготовила: Учитель – логопед высшей категории ГБОУ Школа №1387 г. Москва Терно Елена Сергеевна

Цель: сформировать навык различения звонких и глухих согласных.

Задачи:

• Сформировать навык дифференциация звуков (С-З) на слух, а так закреплять графическое написание букв (С-З)
• Развивать фонематическое восприятие и расширять объем слухо-речевой памяти
• Развитие зрительно – пространственного восприятия
• Развивать навык звуко – слогового, звуко – буквенного анализа и синтеза.
• Развивать графомоторные навыки
• Формировать навык чтения и письма.

Оборудование: предметные картинки, карточки синего, голубого и красного цвета, схемы для звуко – слогового анализа, цветные карандаши, тетрадь в крупную клетку, зеркало, символы звуков (С-З) Ткаченко, маркерная доска, маркеры, маленькие мячи, резиночки красного и синего цвета.

Квест — игра «Путешествие в страну звуков и слов»

Задачи:

Коррекционно — образовательные:

• упражнять детей в четком и правильном произнесении звуков

Коррекционно — развивающие

• развивать психические процессы, логическое мышлениями и речевое дыхание:
• развивать общую моторику, согласованность движений с речью:
• обогащение и расширение словарного запаса
• закреплять навыки звукового анализа и синтеза

Картотека игр и упражнений по лексической теме «Домашние животные» (для детей -7 лет)

Словарь: Предметный: животное, туловище, тело, лапка, копыта, рога, голова, шея, хвост, корм, щетина, шёрстка, шерсть, хозяин, пёс, щенок, кошка, котёнок, кот, свинья, кабан, поросёнок, когти, копыта, пятачок, овца, ягнёнок, баран, лошадь, конь, жеребёнок, друг, корова, бык, телёнок, коза, осёл, польза, обязанность, грива, коровник, конюшня, крольчатник, хлев, свинарник, будка, телятник, овчарник.

Глагольный: жить, приносить, сторожить, кусать, гавкать, доить, бодаться, служить, заботиться, царапаться, играть, рыть, перевозить, забавлять, охотиться, появляться, окотиться, родить.

Признаков: домашнее, злой, верный, преданный, гужевой, чистый, грязный, кудрявый, красивый, полезный, большой, маленький, мягкий, рогатый, упертый, короткий, длинный, сильный, слабый, высокий, низкий, трудолюбивый, ленивый.

Конспект подгрупповой образовательной деятельности учителя-логопеда по развитию связной речи с использованием приёмов ТРИЗ и устного народного творчества в подготовительной группе с детьми с ОВЗ (ТНР) «Причуды осени»

Цель: развитие связной речи Коррекционно-образовательные задачи:

• Закреплять и уточнять знания детей об осени, осенних изменениях в природе;
• Расширять и активизировать словарь;
• Совершенствовать навыки образования относительных прилагательных и родственных слов;
• Совершенствовать навыки чтения предложений.

Коррекционно-развивающие задачи:

• Закреплять навык деления слов на слоги;
• Развивать координацию движений с речью;
• Развивать связную речь. Закрепление модели составления метафор, составление фраз метафорического плана;
• Развивает мышление, память, творческое воображение.
• Развитие межполушарного взаимодействия. Нормализация мышечного тонуса, стимуляция тактильных ощущений, укрепление защитных сил организма, улучшение кровообращения верхних дыхательных путей.