Условия формирования общей культуры дошкольника

Автор: Андреева Любовь Геннадьевна

Организация: МБДОУ №152

Населенный пункт: г.Ульяновск

Ключевая роль детского сада – создание условий для формирования гармоничной, духовно богатой, интеллектуально-развитой личности. В нашем детском саду ребенок получает первый дошкольный опыт от взрослых, которые научат его любить и воспринимать окружающий мир, понимать законы общества, красоту человеческих отношений.

В наше время происходят социальные и экономические перемены. Что отражается на образовании, которое находится на этапе модернизации в связи с «Федеральными государственными образовательными стандартами ДО»

Целью нашего детского сада является приобщить ребенка к общей культуре. Ведь культура – это нормы, обычаи, творчество, искусство, интеллектуальную деятельность. Воспитать культуру ребенка — значит приобщать ребенка к миру человеческих ценностей. Когда мы планируем образовательную работу, стараемся охватить все образовательные области:

• Социально-коммуникативное развитие;
• Познавательное развитие;
• Речевое развитие;
• Художественно-эстетическое;
• Физическое развитие.

Физическое воспитание предусматривает поддержание у ребенка бодрого жизненного настроения, совершенствование всех функций организма, формирование основ физической культуры при выполнении физических упражнений в подвижных играх и в повседневной жизни. Дети учатся осознавать ценность здорового образа жизни.

Художественно-эстетическое — формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; развитие самостоятельной творческой деятельности детей — изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.

Познавательное — развитие любознательности, воображения и творческой активности; изучение окружающего мира;

Речевое — обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной речи.

Социально-коммуникативное — развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности с взрослыми и сверстниками.

Для успешной реализация цели, мы создаем необходимые условия:

• организуем предметно-развивающую среду в группах нашего детского стада;
• развиваем продуктивную деятельность и творческий потенциал детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
• используем нетрадиционные, интегрированные формы занятий;
• приобщаем к традициям родного края;
• привлекаем родителей и детей к народному творчеству и совместной деятельности в воспитании.

Для освоения программы по развитию ребенка работа в нашем детском саду строится по следующим направлениям:

• работа с детьми;
• взаимодействие с семьёй.

Нашими основными условиями по реализации общего культурного развития являются:

• создание обстановки эмоционального благополучия;
• создание и обновление предметно-развивающей среды;
• творческий подход к содержанию образования;
• вариативность в выборе тем занятий, форм, средств, методов работы с детьми, предоставляемых материалов;
• использование личностно-ориентированного подхода в обучении детей;
• синтез занятий по рисованию, лепке, аппликации с занятиями по ознакомлению детей с природой; использование музыкальных произведений на занятиях по изобразительной деятельности;
• осуществление регионального подхода к отбору содержания изобразительной, музыкальной, игровой и другой художественной деятельности (систематичное ознакомление детей с искусствоведческим материалом художников, поэтов, описывающих природу, труд);
• взаимодействие с семьями воспитанников;
• преемственность в работе с учреждениями культуры.

Наша работа по воспитанию является частью целостного образовательного процесса и включает в себя всех участников: педагогов, детей, родителей.

Для освоения программ воспитания необходимо грамотно организовать педагогический процесс. Блочная организация воспитательно-образовательного процесса способствует общему культурному развитию детей.

• 1 блок – организованная деятельность,
• 2 блок – совместная с воспитателем деятельность детей,
• 3 блок – самостоятельная деятельность детей, направленная на укрепление интереса к художественной деятельности и развитие творческих способностей (игры, концерты, инсценировки, продуктивная деятельность)

Взаимодействие педагогов и детей осуществляется с учетом дифференцированного подхода и включает разнообразные формы и методы работы:

• организованная деятельность с детьми (занятия),
• праздники
• развлечения, народные праздники – «Масленица», «Сабантуй», и другие.
• театральные Среды
• недели творчества, конкурсы стихов (о временных года, праздниках);
• дидактические игры,
• выставки рисунков и поделок (по временам года, к дата красного календаря, бумажная пластика «Природа в творчестве детей»)
• кружковая работа,

Все занятия отражаются в игровой деятельности детей, что позволяет получать знания эстетического цикла. Они с удовольствием участвуют в спектаклях, пересказывают сказки, танцуют, музицируют, занимаются собственным сочинительством.

Сложившаяся система взаимодействия педагогов, родителей и детей способствует успешному решению задач по формированию основ общей духовной культуры дошкольников.

Семья и детский сад связаны, это обеспечивает непрерывному совместному воспитанию и обучению детей. Поэтому сотрудничество с семьей строим по двум направлениям:

• первое направление – включает индивидуальные и наглядно-информационные формы работы. Педагоги посещают семьи воспитанников, организуются индивидуальные беседы, консультации;
• второе направление – включает коллективные формы работы, которые обеспечивают организацию продуктивного общения всех участников образовательного пространства.

Использованная литература:

1. Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка в воспитании дошкольника. -М: ТЦ Сфера, 2008. -96с.
2. Давыдова О.И. Работа с родителями в детском саду. -М: ТЦ Сфера, 2005-144с.
3. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. -М. Педагогика, 2010г.