Статья «Эффективные формы работы с гиперактивными детьми по обеспечению их безопасности».

Многие современные педагоги не понаслышке знают, что в детском саду сейчас много не только активных, но и гиперактивных детей. Зачастую и родители дошкольников обращаются с вопросами об этих особенностях развития к воспитателям, просят дать советы, оказать консультацию.

Проблема действительно существует, но как подойти к её решению? Для начала обратимся к терминологии.

Активность рассматривается как динамическое условие деятельности и свойство личности, определяющее возможность собственного движения, деятельности и развития, в конечном счете. Слово «активный» пришло в русский язык из латинского «activus» и означает «действенный, деятельный».

Активность является базовым качеством личности ребенка и влияет на его позицию по отношению к миру. Потребность активного отношения служит потенциалом движущих сил развития ребенка.

«Гипер.» – (от греч. Нурег – над, сверху) – составная часть сложных слов, указывающая на превышение нормы. Гиперактивность проявляется избыточной двигательной активностью, беспокойством, суетливостью, многочисленными посторонними движения-ми, которых ребенок часто вовсе не замечает. Для детей, страдающих СДВГ, характерна чрезмерная болтливость, неспособность усидеть на месте, меньшая – по норме – продолжительность сна. В двигательной сфере обычно обнаруживаются нарушения координации, несформированность мелкой моторики (неумение завязывать шнурки, застегивать пуговицы, использовать ножницы и иголку: несформированность почерка). Исследования показали: двигательная активность детей с СДВГ по сравнению с другими выше (даже во сне).

Проблему гиперактивности невозможно решить волевыми усилиями, авторитарными указаниями и убеждениями. Гиперактивный ребенок имеет нейрофизиологические проблемы, справиться с которыми он самостоятельно не может. Дисциплинарные меры воздействия в виде постоянных наказаний, замечаний, окриков, нотаций не приведут к улучшению поведения ребенка, а скорее ухудшат его.

Из своей практики приведу пример: в подготовительной группе детского сада, где я начала работать, был очень активный ребёнок, но с ним никто не хотел дружить и играть. Тогда я начала с ним взаимодействовать:

• вовлекать его в спокойные игры (сборка сложного лего- конструктора и сборка пазлов на 500 деталей)
• вовлечение его в театральную деятельность и хореографию
• использование суджок — терапии, которая также помогает сформировать в ребенке усидчивость, сгладить проблемы его гиперактивности, чтобы он мог концентрироваться на определенной задаче.

Работая с такими детьми долгое время, я наблюдала за ними и сделала вывод, что они больше, чем обычные дети, склонны к небрежности и легкомыслию в плане безопасного поведения в окружающей их действительности. Об этом свидетельствует печальная и даже страшная статистика региона, в котором находится наш детский сад…

Поэтому несколько лет подряд я искала, пробовала и начала применять эффективные формы работы с гиперактивными детьми в ДОО, чем и хочу поделиться сейчас:

1. Посещение с дошкольниками тематических музеев данной направленности.
2. Создание и применение ЭОР для образовательной и досуговой деятельности на тему безопасности (прежде всего на дорогах).
3. Вовлечение детей в конкурсную деятельность по безопасности жизнедеятельности.
4. Привлечение родителей к созданию большой тематической книги, которая находится в группе и доступ к ней есть у детей во время свободной деятельности в группе.
5. Создание лэпбука по детской безопасности в совместной деятельности с дошкольниками.

ЛЭПБУК

Тема лэпбука: «Безопасное детство»

Рассчитан на возраст детей от 4 до 7 лет.

Цель лэпбука: формирование у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности в окружающей действительности.

Задачи:

1. Развивать умение предвидеть опасное событие, уметь по возможности избегать его, а при необходимости действовать.
2. Развивать осторожность, внимательность, самостоятельность, ответственность и осмотрительность.
3. Развивать связную речь, расширять словарный запас.
4. Воспитывать чувство ответственности, личной безопасности и самосохранения.

Составляющие части лэпбука

Лэпбук состоит из центральной части и боковых (левой и правой), причём центральная ещё имеет и нижнюю часть.

Верхняя центральная часть условно разделена на 2 части- «Безопасность дома и на улице», продолжение -на боковинках (левой и правой).

Слева-материал по разделу «Безопасность дома», и акцент сделан на противопожарных мерах.

В этой части имеются карманы:

1. «Уголок юного пожарного», где есть предметы пожаротушения, входящие в набор пожарного щита.
2. «Важные телефоны», по которым нужно звонить в экстренных случаях.
3. «Одень пожарного и сотрудника ГИБДД» — настольная игра на липучках.
4. игра «Опасные огоньки», её детали съёмные, на липучках.

Справа-материал по разделу «Безопасность на улице», и акцент сделан на безопасное поведение на дороге.

В этой части имеются карманы:

1. «Транспорт», который содержит различные виды транспорта, а именно мотоцикл, трамвай, двухэтажный автобус, грузовик, экскаватор, легковой автомобиль такси, скутер, камаз;
2. «Светофор», где есть несколько светофоров, обозначающие все его цвета: запрещенный красный, желтый и зеленый цвет, а также различные виды светофоров;
3. «Собери картинки» – по разным ситуациями
4. «Изучаем дорожные знаки» – картинки с дорожными знаками и картинками;
5. «Найди пару» – в виде картинок с различными ситуациями на дороге и дорожными знаками; необходимо к картинке подобрать нужный дорожный знак.
6. настольная игра «Правила дорожного движения» с многоразовыми наклейками, где можно передвигать игрушечные автомобили.

На нижней центральной части имеются «Стихи» и «Загадки», связанные с общими основами безопасности, а также игра-ходилка.

Применение лэпбука в совместной деятельности взрослого с ребенком:

• на занятиях или вне образовательной деятельности
• взрослый может играть и рассказывать различные ситуации, в которые может попасть ребенок, рассказывать детям и показывать безопасное поведение детей в быту, на улице
• взрослый рассказывает и показывает важные телефоны, которые необходимо знать в экстренных ситуациях
• взрослый читает детям стихи и загадывает загадки, дети их слушают, отгадывают
• ребёнок самостоятельно или с педагогом может играть в игры на липучках, также в ходилку, в правила дорожного движения с игрушечными автомобилями, рассматривать различный транспорт.

Использование лэпбука при организации работы с детьми по профилактике безопасного поведения, на дорогах, при пожаре и в быту обеспечивает успешность по реализации ФГОС ДО, помогает сформировать целевые ориентиры, в частности такого как «ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения», является эффективным механизмом освоения навыков безопасного поведения.