«Музыкальный народный фольклор как условие формирования личности дошкольника»

Сивова Татьяна Васильевна, Музыкальный руководитель Педагог дополнительного образования МБДОУ № 186 «Детский сад комбинированного вида» Город Кемерово

Фольклор является действенным средством воспитания национального характера мышления, нравственности, патриотизма, эстетического самосознания. Фольклорная музыкально-образовательная деятельность учитывает динамику развития способностей ребенка от первых эмоциональных откликов на простейшие музыкальные явления до целостного, активного восприятия народной культуры [2, с.42].

По мнению Мельникова М.Н.: «Особенностями детской психики определяется выбор поэтических образов, весь состав детского фольклора. Поэтические произведения, многие столетия, передававшиеся от одного поколения к другому, постепенно приобрели содержание и форму, наиболее полно соответствующие законам детской эстетики» [10, с. 19].

Фольклор как художественная традиция целого народа совмещает в себе отношение двух диалектических взаимосвязанных начал – индивидуального и коллективного. Коллективность в фольклоре выступает как форма проявления традиции: традиция живет коллективностью, а коллектив объединяется традицией.

На современном этапе главная задача музыкального воспитания дошкольников средствами музыкального фольклора не только повернуться лицом к народной музыке, но и помочь семье обрести утерянную культуру народного фольклора.

Целью моей работы является приобщение детей к культуре русского народа через музыкальную деятельность.

Реализация цели осуществляется через решение следующих задач:

1. развивать самостоятельность, творчество детей.
2. развивать музыкальные способности детей в области пения (лад, чувство ритма, тембровый и динамический слух),
3. Формировать исполнительское мастерство в различных видах деятельности: пении, движении, песенно-игровом творчестве;
4. Активизировать участие родителей в музыкальном воспитании детей;

Хотелось бы обратить внимание на важность участия родителей в музыкальной деятельности детей. Общеизвестно, что семья является главным транслятором будущей культуры и образования ребенка. Именно от семейных традиций зависит будущее развитие личности каждого ребенка. Поэтому любая деятельность педагога, особенно в дошкольном возрасте должна быть активно поддержана родителями. Взаимодействие с родителями оказывается эффективным лишь при планомерной и целеноправленной работе, которая проводится в течение всего учебного года.

В ходе работы родителям нашего детского сада были предложены вопросы следующего содержания:

• Какую музыку слушаете с детьми дома?
• Интересуетесь ли вы, чем занимается ваш ребенок на музыкальном занятии?
• Какие праздники отмечаете в семье?
• Музыкальные традиции семьи.
• Владеют ли члены вашей семьи музыкальными инструментами.
• Какие консультации вам необходимы по музыкальному воспитанию вашего ребенка?

Детские ответы также поясняют, что

• не многим детям поют колыбельные песни на ночь;
• музыку слушают эстрадную;
• поют песни для взрослых;
• сказки иногда читают, не рассказывают.

Таким образом, можно сделать вывод: По развитию восприятия музыки мы выяснили, что в большей степени в семьях слушают эстрадную музыку-65%, а народную – лишь 12%. Праздники отмечают все семьи, в основном – календарные и семейные (дни рождения). Затруднения возникли в их проведении — 43% просто сидят за праздничным столом. Музыкальными инструментами владеют всего 15% — это гитара и фортепиано. Из анкеты выяснили, что 32% семей увлекаются пением (караоке), а 68% не имеют семейных традиций. У родителей возникла потребность к консультации на тему «Праздники в кругу семьи» -70%.

Анкета позволила выявить достижения и проблемы.

Таким образом, можно сделать вывод, что взаимодействие работы педагогов, родителей и детей недостаточно для развития творчества.

В связи с этим была выстроена работа следующим образом:

1) Изменение подхода к музыкальным занятиям.

Ребенок, привыкающий выражать свои эмоции с помощью различных видов музыкальной деятельности, начинает по новому рассматривать свое «я», свое собственное поведение и поведение других, свои взаимоотношения с людьми, а также природу и окружающий его мир. Отсюда возникает необходимость таких форм занятий, в которых каждый ребенок будет активно переживать содержание занятия и также активно участвовать в художественномном самовыражении.

Наш детский сад работает по программе «Ладушки». Музыкальные занятия провожу в соответствии с программой. При всем разнообразии видов занятий (по форме и по содержанию) особое место уделяю игре. Они рассчитаны на активность детей, на их творческое взаимодействие друг с другом, общение со взрослым.

Поскольку игра в детском возрасте несет в себе различную функциональную нагрузку (познавательную, физического развития личности, импровизационно-творческую, организационно-деятельную), то в ее процессе дети познают мир, расширяют свои познания и умения в области музыки, поэзии. Игры, без сомнения, развивают ребенка физически, занятия по хореографии укрепляют мышечный аппарат, развивают пластику, моторику, чувство ритма. Игра подключает ребенка к миру театра – в процесс создания сценария и самого спектакля по сказкам. Ребенок перевоплощается в героя сказки, он переживает ситуацию сказочного героя, воплощает его образ, учится двигаться по сцене, поет, танцует.

Игра превращает песни в музыкально-игровые и вокально-пластические композиции. В качестве дидактического материала для таких композиций я использую песни различных жанров – плясовые, игровые, хороводные, колыбельные, прибаутки.

Таким образом, выстраивая свою деятельность с детьми на музыкальных занятиях, я отметила, что у моих воспитанников не только повысился уровень развития музыкальных способностей, но и уровень эмоционального развития.

Значимость фольклора в музыкальном образовании дошкольников велика, так как фольклор формирует в детях такую народную культуру, которая прививает любовь к Отечеству, к родному краю, формирует в них чувство патриотизма. Все эти факторы побудили меня в 2017 году на базе МБДОУ №186 создать фольклорный ансамбль «Васильки».

Для этого составили перспективный и календарный план кружковой работы, изучили жанры фольклора и их роль в развитии детей.

Дети с интересом познакомились с малыми жанрами русского фольклора – пословицами, поговорками, загадками, которые значительно шире, нежели любой другой жанр, охватывают разнообразные стороны действительности.

Знакомим детей с прибаутками и небылицами. Прибаутки важны для воспитания в детях музыкальных, творческих навыков, необходимых для становления речи, тренировки памяти, пополнения информационного запаса.

Небылицы развивают у ребенка чувство юмора, а также логическое мышление, стимулируют познавательную деятельность.

Музыкальные скороговорки использую в работе по совершенствованию вокальных навыков, четкого произношения слов, правильной дикции.

Неотъемлемой частью занятий являются игровые и плясовые песни – образно яркие, напевные, поэтичные. Исполняя с детьми эти песни, устраиваем импровизированные хороводы и пляски, выделяя, прежде всего, ярко выраженное игровое начало.

Поговорки – это малый фольклорный жанр, в котором в стихотворной форме раскрывается техника исполнения танцевального движения, его название. Использую подговорки для усвоения танцевальных движений. Красивое исполнение танца — самовыражение каждого ребенка.

Дети очень любят петь частушки – находят дома с родителями новые частушки или сочиняют сами.

Нравится детям водить хороводы – это жанр, в котором поэтико-музыкальное искусство тесно связано с элементами театрализованного действа и хореографии. Участвуя в хороводе, ребенок будто переносится в иной мир, становится царевичем и царевной, селезнем и уткой, ясным соколом и белой лебедью, Одни игры и хороводы помогают представить себя сильными, ловкими, меткими. Другие – развивают сообразительность и смекалку. Третьи – дают почувствовать себя актером и плясуном, увидеть красоту окружающего мира и воспеть ее.

Изучение календарного детского фольклора осуществляли через участие детей и родителей в календарных праздниках. Ведь не проходит ни одного народного праздника, в котором дети не принимали бы участия. На Святках с (Рождества до Крещения) мы с детьми ходили со «звездой» — поздравляли соседей колядной песней, встречали и провожали Масленицу, зазывали Весну, закликали птиц. В троицын праздник украшали с детьми березку и пели ей песенки, водили хороводы.

В старших группах при проведении праздников привлекали родителей. Например, Праздник Осени в старшей – подготовительной группе был составлен по музыкальной сказке «Репка», в котором все взрослые роли играли родители. На празднике «Живи в веках моя Россия» дети обобщили знания о Российской Армии и ее защитниках, папы на этом празднике проявили себя в знании пословиц об Армии, а вокальный ансамбль мам исполнил песню о России.

Одним из самых действенных методов активизации родителей является организация традиционных праздников и конкурсов.

В нашем детском саду проводятся многие интересные конкурсы для педагогов и родителей, такие как:

• конкурс музыкальных уголков, где все педагоги проявляют свое творчество и выдумку. Активное участие приняли и родители – они дома совместно с детьми изготовили шумовые музыкальные инструменты.
• конкурс детских альбомов с песенками – активными участниками также были дети и педагоги, дети подбирали картинки к песенкам и оформляли альбомы рисунками.
• конкурс «Сарафан для дочки», где родители шили русские народные сарафаны из разных материалов.
• конкурс семейных театров, в котором поучаствовали дети и родители из 5 групп. Дети познакомились с разными видами театра – кукольный театр, варежковый театр, театр платковой куклы, театр игрушки и драматизация.

Традиционными праздниками в детском саду стали праздники – «День пожилого человека» и «День матери». Также проводим и нетрадиционные праздники такие как «Веселые посиделки», в центре праздничного действа стал самовар с сушками. С детьми выучили хоровод «Во саду ли в огороде» и частушки о России., а родители выступили в роли скоморохов.

Таким образом, благодаря проведенной работе у детей произошли существенные изменения, они стали более активными, раскрепощенными, эмоциональными, самостоятельными – сами организуют игры. 75% детей проявляют живой интерес к народному творчеству во всех его формах. Высокий уровень развития музыкальных способностей у 65% детей.

Родители стали активными участниками праздников и развлечений, т.е. приобщаются к народной культуре вместе с детьми. С их помощью в ДОУ оснащена развивающая среда.

Огромное значение этих мероприятий заключается в том, что в процессе их проведения возникает уникальная возможность содержательного взаимодействия между детьми и родителями. Сотрудничество, сопричастность, духовное взаимопроникновение требуют от родителей усилий, но зато они рождают в сердцах детей любовь, гордость, признательность, потребность общаться.

Список литературы

1. Арсенина Е. А., Звени задорная частушка! – М.: Глобус, 2007 г.
2. Василенко В.А. Детский фольклор. — В кн. Русское народное поэтическое творчество. — М.: Наука, 1978. – 214 с.
3. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. — М.: Просвещение, 1988. – 310 с.
4. Волков И.Ф. Творческие методы и художественные системы. — М.: Просвещение, 1989. – 291 с.
5. Всероссийская перепись населения 2002 — Всероссийская перепись населения 2002 года.
6. Горюнова Л. Мир народного творчества // Музыка в школе. — № 1. — 1990. – С. 14-18.
7. Гришина Г. Н., Петров В. М., Короткова Л. Д. Сборники: Осенние, весенние, летние, зимние игры, забавы для детей. — М.: Глобус, 1999 г.
8. Зимина А.Н., Мельникова Л.И. Детский музыкальный фольклор. — М., 2000г.
9. Круглый год — русский календарь. — М.: Правда, 1998 г.
10. Мельников М.Н. Детский фольклор и проблемы народной педагогики. — Новосибирск, 1987. – 156 с.
11. Мешканцов, А.А. Источники финансирования в сфере культуры [Текст] / А. Мешканцов // Культура: управление, экономика, право. — 2004. — № 1. — с. 4-8.
12. Попов В.С. Русская народная песня в детском хоре. – М.: Музыка, 1985. – 80 с.
13. Прыгунова Е. Н., Разумова И. А., Преподавание фольклора. — СПб., 2001 г.
14. Русское народное творчество и обрядовые праздники. — Владимир, 1995г.
15. Сохранение и возрождение фольклорных традиций. – Вып. 1. – М.: Научно-исследовательский институт культуры, 1990. – 256 с.
16. Уроки по народной культуре. – М.: Владос, 2003 г.
17. Федеральный Закон «О некоммерческих организациях» от 12. 01. 96 г. //Российская газета от 18. 01. 95 г.
18. Шамина Л.В. Об организации обучения музыкальному фольклору в современной системе народного образования. // Сборник научных трудов НИИ культуры. Сохранение и возрождение фольклорных традиций. Вып. 1. М., 1990, 256 с.
19. Эксанишвили Э. Воспитание и обучение детей на основе народной музыки. — М.: Высшая школа, 2001. – 403 с.