1. Пояснительная записка

1.1. Актуальность и адресат программы

На сегодняшний день на базе Центра дополнительного образования ДОУ «Родничок» функционирует студия дополнительного образования «Самоделкин».

Значимость внедрения в основную программу развития и воспитания дошкольников программы студии дополнительного образования «Самоделкин» определена двумя ведущими предпосылками.

Во-первых, современный этап развития социума характеризуется интенсификацией процесса массового производства сложно утилизируемых материалов, а именно, целлофана, полиэтилена, пластика, пластмасс и других синтетических полимеров. В изменяющихся быстрыми темпами реалиях одной из важнейших областей социального контроля становится сохранение чистоты окружающей среды, особое значение приобретают вопросы формирования культуры потребления и использования резервов, гуманитарного мышления.

Первоначально процесс генерирования экологической и экономической культуры происходит в дошкольном возрасте, поскольку именно на данном этапе жизненного пути ребенок входит во все сферы общественной жизни, знакомится с миром природы, людей и предметов, усваивает общечеловеческие ценности (А. В. Петровский). Этому в большой мере способствует интеграция бросового и природного материала, демонстрирующая хрупкую связь между природой и производством.

К тому же, дошкольное детство - период образования важнейших составляющих самосознания личности, что обусловливает необходимость формирования основ разумного использования ребенком тех резервов человечества, которыми он начинает пользоваться в повседневной жизни.

Во-вторых, согласно В. Я. Лыкову и В. В. Новикову, дошкольный период является сензитивным в становлении воображения, фантазии и креативности, творческих и практических умений. Этому в значительной степени способствует участие детей во внезанятийной деятельности, в которой воспитанники имеют возможность изготовить собственные игрушки, поделки, панно и украсить ими интерьер детского сада, группы, своей комнаты.

Занятия в студии «Самоделкин» обогащают личность детей, позволяют развивать интеллектуальные способности, мелкую моторику пальцев рук; выражать индивидуальность, желание ценить прекрасное, активное стремление к познанию и созиданию. При этом, казалось бы, ненужные предметы: пластмассовые бутылки, коробки, пакеты, куски клеенки, синтепона, обрезки ткани, сухие листочки и травинки приобретают «вторую жизнь». Да и как это познавательно, весело и увлекательно для маленьких дизайнеров!

Адресат: дошкольники от 4 до 7 лет.

В настоящий момент студию «Самоделкин» посещают десять детей: пять мальчиков и пять девочек. В числе воспитанников студии есть дети, имеющие особую потребность в развитии и совершенствовании мелкой моторики рук, дети, проявляющие высокую познавательную активность и стремящиеся к самовыражению. Творческий процесс создания разнообразных поделок, а точнее, самоделок по-настоящему увлекает каждого маленького созидателя, принося радость и от процесса работы и от ее результатов.

1.2. Методологическое обоснование и принципы отбора содержания

Методологической основой данной программы явились концепция деятельности А. Н. Леонтьева, концепция действия А. В. Запорожца, теория структуры детского творчества Л. Б. Ермолаевой-Томиной, мульти-интеллектуальная теория детского творчества Х. Гарднера, концепция свободы детского творчества Ф. Чижека.

Ключевыми для нас стали следующие идеи:

● идеи А. Н. Леонтьева о сензитивности периода дошкольного детства для развития интегративных психологических механизмов в предметной деятельности, увлекаемости и становления интереса детей к действиям с предметами;

● идеи А. В. Запорожца о развитии детского воображения, фантазии, мышления, социальных чувств посредством создания и действий с предметами культуры;

● идеи Л. Б. Ермолаевой-Томиной о ведущей роли социального окружения и культурной среды в становлении потребности ребенка в творчестве;

● идеи Х. Гарднера о модели семи разумных способностей или семи видах интеллекта как биологического потенциала, интенсивно проявляющегося под воздействием социального окружения;

● идеи Ф. Чижека о поддержании интереса ребенка к творчеству через предоставление ему образцов действия наряду со значительной долей свободы самовыражения.

Принципы отбора содержания программы:

♦ гуманизации (учет потребностей и интересов детей);

♦ демократизации (предоставление каждому ребенку возможности самовыражения);

♦ культуросообразности (максимальное использование в тематическом планировании занятий культурной среды города, обогащение социального опыта ребенка);

♦ природосообразности (подбор содержания, оборудования и материалов кружка организуются с учетом возрастных, индивидуальных и гендерных особенностей детей);

♦ доступности (учет познавательных возможностей детей);

♦ наглядности (использование в работе разнообразного материала);

♦ деятельности (развитие психических механизмов в деятельности);

♦ интерактивности (обеспечение возможности самостоятельного изготовления работ под руководством воспитателя);

♦ научности (отражение в содержании кружковой работы новейших исследовательских достижений относительно способов сложно перерабатываемых материалов);

♦ системности (последовательное предоставление материала программы);

♦ перспективы (поэтапное усложнение изготавливаемых работ).

1.3. Описание программы

Назначение: целевая программа предназначена для решения круга вопросов, связанных с воспитанием экологической, экономической культуры и культуры потребления, развитием творческих и практических умений, интеллектуальных способностей и мелкой моторики рук.

Востребованность: данная программа может быть востребована воспитателями дошкольных образовательных учреждений, педагогами дополнительного образования, родителями, а также другими лицами, которые имеют среднее и высшее профессиональное образование по педагогическим специальностям с разным стажем профессиональной деятельности, так и без специального образования.

При этом программа доступна в применении воспитателям, имеющим небольшой стаж педагогический работы, может стать для них незаменимым ориентиром в ведении кружковой работы.

Тип программы: программа дополнительного образования, развивающая. Формы реализации: индивидуальная, групповая, смешанная

Вид по времени реализации: долгосрочная (реализуется на протяжении трех лет с детьми, проходящими три этапа дошкольной подготовки: в первый год занимаются дети средней, на второй год – старшей, на третий год - подготовительной группы).

Цель программы: способствовать активизации детского творчества и становлению культуры потребления путем применения в студийной деятельности бросового материала.

Задачи:

1. Обучающая: обучать детей способам подбора подходящего материала, приемам представления, создания схем будущей поделки, ее творческого оформления.

2. Развивающая: способствовать развитию воображения, креативности, познавательного интереса, пространственного, математического мышления и зрительно-двигательной координации.

3. Воспитательная: воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность, самостоятельность, активность, содействовать становлению культуры потребления.

Программа реализуется в три этапа:

I. На первом этапе происходит первичное информирование детей о проблеме охраны окружающей среды от засорения бросовым сложно утилизируемым материалом, о возможности вторичного применения природного материала (сухие листья и травинки, сухие веточки и др.). Далее дети знакомятся со способами применения бросового и природного материала, творческими профессиями, использующими в работе бросовый и природный материал (художник, модельер, дизайнер), совместно обсуждаются пути его применения в украшении интерьера детского сада, группы и детской комнаты. Родители воспитанников также привносят свои идеи. На данном этапе собираем разнообразный бросовый и природный материал.

Поскольку в работе применяется бросовый материал, он подбирается с учетом определенных требований:

- безопасность (чистота, отсутствие токсичности, острых и режущих поверхностей и т. д.);

- соответствие возрастным особенностям детей;

- доступность обработки (легкость склеивания, вырезания);

- вариативность (видовое разнообразие).

II. Второй этап - непосредственная работа над созданием самоделок. Данный этап наиболее длителен. Дети знакомятся с приемами работы с бросовым и природным материалом, видами работы, создают собственные маленькие шедевры. Во время занятий детям предлагаются игровые упражнения для релаксации мышц рук.

В зависимости от сложности изготовления поделки работа планируется в 2 этапа: подготовительный (заготовка деталей) и основной (сборка поделки).

Работа над каждым изделием выполняется в несколько шагов:

создание или выбор макета изделия;

подбор необходимых материалов, их проверка на соответствие требованиям;

подготовка рабочего места и оборудования;

изготовление изделия;

уборка рабочих мест.

III. Третий этап - подведение итогов работы: создание коллекций, организация презентаций изделий, выставок, украшение интерьера детского сада, группы, демонстрация изделий родителям, обобщение и интеграция опыта работы на конференциях, консультациях и мастер-классах для педагогов.

Целевая программа способствует полноценному развитию личности ребенка путем развития всех блоков его личностной сферы, обогащения необходимыми знаниями родителей, обобщения и интеграции опыта проводимой работы с воспитателями.

Место программы в воспитательно-развивающем процессе: программа дополнительного образования «Самоделкин» дополняет программу развития и воспитания дошкольников «Детский сад 2100», под редакцией Д. М. Фельдштейна, что способствует полноценному обогащению личности ребенка, закреплению полученных умений и навыков.

Периодичность занятий: занятия в студии проводятся 2 раза в неделю по 5 человек в один день.

Продолжительность одного занятия: от 20 –до 30 минут.

Ожидаемые результаты:

1. Усвоение способов подбора подходящего материала, приемов представления, создания схем будущей поделки, ее творческого оформления.

2. Развитие на достаточном уровне воображения, креативности, познавательного интереса, пространственного, математического мышления, зрительно-двигательной координации и мелкой моторики руки.

3. Становление трудолюбия, терпения, аккуратности, самостоятельности, активности, формирование основ культуры потребления.

2. Содержание программы

2.1. Формы работы с детьми, родителями и воспитателями

3. Результаты реализации и оценка эффективности программы

Итогом реализации программы дополнительного образования «Самоделкин» являются:

■ наличие у дошкольников представлений об основах охраны окружающей среды и возможностях использования бросового материала в самостоятельной творческой деятельности и творческих профессиях (художник, модельер, дизайнер);

■ знание способов подбора бросового материала, разнообразных техник и приемов работы с бросовым материалом;

■ устойчивый интерес к творческому процессу, терпеливость при выполнении работы, желание самостоятельно и аккуратно мастерить самоделки, развитие воображения и фантазии;

■ более высокий уровень развития мелкой моторики, технических навыков и умений, зрительно – двигательной координации;

■ развитие коммуникативной сферы, а именно: желания и умения договариваться при выполнении коллективной работы;

■ продуктивное взаимодействие с родителями воспитанников, обобщение и интеграция опыта работы, предоставление мастер-классов и консультаций для коллег, совместная проектная деятельность;

■ участие в конкурсах.

Оценка эффективности программы строится на основе мониторинга степени развития познавательного интереса, личностных качеств, мелкой моторики воспитанников (путем наблюдения и бесед), оценок деятельности студии педагогической общественностью.

Работы детей, выполненных в студии, неоднократно были представлены на конкурсах различного уровня.