Особенности организации сюжетно – ролевой игры с детьми дошкольного возраста

Воспитатель: Трунина Елена Витальевна Москва, 2024 г

Сюжетно – ролевая игра имеет огромное значение для воспитания и развития ребёнка, выступает как ведущая деятельность, в которой берут на себя функции взрослых, и в специально создаваемых самими игровых условиях, воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними. Сюжетно – ролевая игра не только развлекает ребёнка, но и является элементом образовательного процесса в детском саду.

ФГОС дошкольного образования гласит, что «реализация дошкольного образования должна осуществляться в форме игры. Особое место в деятельности дошкольника занимает сюжетно – ролевая игра».

В структуру сюжетно – ролевой игры входят: сюжет, ролевое поведение, роль, игровое действие, воображаемая ситуация.

Для того чтобы игра, возникнув, перешла на более высокий этап развития, необходимо её грамотно организовать. Термин «Руководство игрой» — обозначает совокупность методов и приёмов, направленных на организацию конкретных игр детей и овладение ими игровыми умениями.

Скачать конспект

Во – первых, педагогу необходимы условия для развития игрового сюжета. Создание предметно – игровой среды происходит с учётом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольника. Атрибуты для сюжетно – ролевых игр должны быть красочными и эстетичными, так как именно с ними будет взаимодействовать ребёнок.

Во – вторых, сюжетно – ролевая игра будет успешной только в том случае, если педагог будет организовывать и осуществлять игровую деятельность детей последовательно и систематически, а не от случая к случаю левую игру с детьми, педагог должен активно использовать методы и приёмы обучения детей игровым действиям, а в старшем дошкольном возрасте игровой цепочкой, согласно выбранной роли или игровому сюжету.

При руководстве сюжетно – ролевыми играми перед воспитателями стоят задачи:

• Развитие игры как деятельности (расширение тематики игр, углубление их содержания);
• Использование игры в целях воспитания у детей разных видов деятельности.

Воспитатель должен направлять игру, не нарушая её, сохранять самостоятельный и творческий характер игровой деятельности:

• Оказывает влияние на выбор темы и на развитие её сюжета, помогает детям распределить роли;
• Даёт совет по ходу игры.

В своей группе мы с детьми осваивали новую игру «Космонавты». Мной были поставлены следующие задачи:

• дать детям знания о работе космонавта, о полётах в космос;
• активизировать в речи слова: космос, космонавт, планеты, комета;
• формировать умение выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединённых одной сюжетной линией.

Для развития интереса к игре мы рассматривали иллюстрации по теме: «Космос», картинки планет в книгах, узнавали их названия, беседовали о космических профессиях, о качествах, которыми должен обладать космонавт. Обсуждали с детьми характеристики людей – космонавтов: командир корабля, диспетчер…

Также просмотрели видеофильм о первом полёте Юрина Гагарина в космос.

Мы с детьми решили построить ракету из строительного материала. При сооружении постройки ракеты выделяем её части: нос, отсеки, иллюминаторы и т.д.

Выбираем космонавта – командира корабля с помощью загадки: кто отгадает, тот – космонавт. Так же выбираем диспетчера, доктора, «звёздный десант» (планеты звёздочки).

По ходу игры (запуск ракеты в открытый космос) «рассматриваем» планеты через иллюминатор, обсуждаем увиденное. В конце игры – ракета возвращается на землю. Дети продолжают самостоятельную игру.

Организует сюжетно – ролевую игру с будущими школьниками, воспитатель должен проявить максимум педагогического такта и мастерства. Он принимает участие наравне с детьми. Роль воспитателя заключается в том, чтобы поддержать интерес дошкольников к игре. Педагог побуждает ребят к активному использованию речевых комментариев. Их функция заключается в словесном замещении определённых событий, которые нельзя проиграть.

Чтобы игра получилась интересной, дети должны обладать сведениями о той области деятельности, которую они будут моделировать.

Начальный этап работы – это беседа с дошкольниками на выявление интереса к конкретной теме ( «Поликлиника», «Новоселье», «Автосервис» и т.д.).

Следующий этап работы воспитателя с детьми – это обогащение, расширение знаний по теме исследования (экскурсии, чтение художественной литературы, инсценировки по произведениям, индивидуальные беседы).

Затем воспитатель с детьми подготавливают атрибуты для игр и намечают различные сюжетные линии, которые можно использовать ( «Семья»: мама с сыном идут на праздник…).

Заключительный этап – это сам процесс сюжетно – рулевой игры.

Если воспитатель видит, что детям становится неинтересно, то можно разнообразить деятельность новым персонажем или неожиданным действием (автобусу нужно сделать остановку, чтобы заправиться и т.п.).

Количество участников игры может быть разным в зависимости от выбранной темы. Но игра с меньшим количеством детей будет более творческой (не более 5 человек). А игры с большим количеством участником (поездка на автобусе) требуют придерживаться намеченного плана.

Важное условие успешного проведения сюжетно – ролевой игры – это «материальная база».

Для этого необходимо соответствующие атрибуты, представляющие собой имитацию настоящих вещей, либо предметы – заменители, которым придаётся воображаемое значение. В подготовительной группе используется намного больше предметов – заместителей, чем в раннем возрасте (крышечки, трубочки, палочки от мороженого и т.п.). Лучше всего хранить атрибуты для сюжетно – ролевых игр в коробках (контейнерах), подписать название игры или нарисовать эмблему.

Для формирования у детей ролевых действий необходимо умение перевоплощаться. Для этого мы используем костюмы и атрибуты.

Для детей очень важна предметно – развивающая среда. В группе оформлены центры для сюжетно – ролевых игр:

• «Больница»;
• «Фотоателье»;
• «Магазин»;
• «Парикмахерская».

В центре театрализованной деятельности: куклы бибабо, игрушки персонажей сказок, настольный и пальчиковый театр. В уголке ряжения: различные предметы одежды (платки, юбки, сарафаны). В уголке сюжетно – ролевых игр присутствует строительный материал. В группе находится стол для игр с машинками, мелкими игрушками.

Содержание уголков постоянно пополняется. Педагог нередко сам встаёт на позицию ребёнка и участвует в игровой деятельности на равных с участниками игры. Это сближает педагога с детьми, и позволяет ему реализовать поставленные задачи. Таким образом, успешное осуществление игровой деятельности возможно при умелом руководстве педагога, который способен сделать сюжетно – ролевую игру увлекательного процессом, в ходе которого происходит полноценное развитие ребёнка – дошкольника.