Конспект подгруппового занятия в старшей группе из цикла занятий «Развитие эмоционального интеллекта у дошкольников с ОВЗ»

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ТОМСКА ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 г. ТОМСКА

Педагог-психолог: Арышева Екатерина Геннадьевна. Томск 2023

Цель: расширение представления детей об эмоциях, развитие компонентов эмоционального интеллекта.

Задачи:

• Формирование умения выражать негативные эмоции социально-приемлемыми способами.
• Активизация словарного запаса.
• Снятие эмоционального напряжения.
• Развитие мышления, мелкой моторики, воображения, связной речи

Скачать конспект

Оборудование:

• мультимедийный проектор;
• аудиозапись К. Дебюсси «Лунный свет», отрывки бодрой и спокойной музыки;
• наглядный материал «Эмоции»;
• дидактические сюжетные картинки «Я и мои чувства, настроения, эмоции»;
• мягкая игрушка мышь;
• краски гуашевые, бумага, кисти;
• салфетки.

Содержание и методика проведения каждого этапа.

1. Организационный этап

Приветствие.

Педагог-психолог: Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам в гости пришла мышка Маруся. Посмотрите, кажется, она немного грустит.

А с каким настроением вы сегодня пришли в детский сад? Изменилось ли оно в саду?

(ответы детей)

2. Теоретический этап

Педагог-психолог: Ребята, посмотрите на экран, это же герои мультиков. Чем же они отличаются? Что испытывают?

(дети сами задают тему занятия)

Педагог-психолог: Правильно, сегодня мы продолжим говорить на тему эмоций. Ребята, а вы знаете, чем настроение отличается от эмоций?

(ответы детей)

Педагог-психолог: Есть разница в продолжительности. Настроение может длиться весь день, а эмоция достаточно кратковременна. А еще они имеют разницу в интенсивности: эмоции могут захлестнуть человека со всей силы, а настроение обладает меньшей интенсивностью. Мы можем идти по улице в хорошем настроении, улыбаться, но если вдруг из-за угла резко появится грозно лающая собака, мы испытаем эмоцию страха.

Ребята, а когда вам бывает страшно?

(ответы детей)

3. Динамический этап

Игра «Добрая и злая кошка»

Дети свободно перемещаются по кабинету. Когда звучит бодрая мелодия, дети изображают злую кошку (шипят, извиваются). Потом музыка стихает. Дети опять перемещаются в пространстве. Затем, когда включается спокойная мелодия, дети мурлычат, трутся спинками друг об друга.

4. Практический этап

Педагог-психолог: Ребята, скажите, пожалуйста, а какие эмоции вы знаете? Вспомните, когда вы их испытывали, какие ощущения были в теле?

(ответы детей)

В это время психолог достает карточки с эмоциями, которые называют дети. А затем показывает и описывает остальные основные эмоции из набора.

Упражнение «Сюжетные картинки»

Педагог-психолог предлагает ребятам разделиться на пары. Раздает каждой паре по картинке с различными ситуациями.

Педагог-психолог: Ребята, рассмотрите картинки, что перед вами. Как думаете, что на них произошло? Что чувствовали герои?

(дети обсуждают в парах, а потом в общем круге)

5. Арт-терапевтический, релаксационный этап

Дети садятся в круг на пол, закрывают глаза, звучит классическая композиция.

Педагог-психолог: Расслабьтесь, представьте себя в красивом, уютном месте. Вам хорошо и безопасно. Дышите глубоко и ровно. Какие эмоции вы сейчас испытываете? Выберите одну самую сильную. Представьте, какого она цвета? А вкуса, запаха?

Затем дети открывают глаза. Психолог предлагает им выбрать цвет и нарисовать эмоцию (-ии), что они испытали. По желанию дети могут прокомментировать свой рисунок.

6. Завершающий рефлексивный этап.

Педагог-психолог хвалит детей, предлагает вспомнить, что они сегодня делали на занятии. Спрашивает, что понравилось больше всего и почему.

Использованная литература.

1. Вильшанская А.Д. Я и мои чувства, настроение, эмоции. Дидактические карточки-картинки. – М.: Школьная книга, 2020, — 20 с.
2. Оклендер В. Скрытые сокровища: Путеводитель по внутреннему миру ребенка. Пер. с англ. – М.: Когито-Центр, 2016. – 271с.
3. Тимербаевна Л.А. Эмоциональный интеллект // АНИ: педагогика и психология. 2016. №3 (16).