Проект по развитию эмоциональной сферы детей раннего и младшего дошкольного возраста «Радуга эмоций»

ОГБУЗ «Смоленский специализированный дом ребенка для детей с органическим поражением центральной нервной системы с нарушением психики «Красный Бор»

Подготовила: педагог-психолог Макарова Л.А. Смоленск 2022

Актуальность проблемы:

Эмоции играют огромную роль в жизни детей, помогая ребенку воспринимать действительность и реагировать на нее. Специалисты по дошкольному образованию констатируют, что эмоциональная сфера современных малышей развита слабо. Опираясь на личный опыт работы с детьми дошкольного возраста, могу сказать, что в наше время редко можно встретить по-настоящему веселого, эмоционально благополучного ребенка. Дети, воспитывающиеся в условиях дома ребенка менее отзывчивы к чувствам других, они не всегда способны осознать не только чужие, но и свои эмоции. Отсюда вытекают проблемы общения со сверстниками и взрослыми. У детей, которые имеют обедненную эмоциональную сферу, процесс социализации проходит довольно трудно. Поэтому в дошкольных учреждениях необходимо проводить целенаправленную профилактическую и коррекционную работу, направленную на развитие эмоциональной сферы детей.

 Скачать проект

Цель проекта — создание системы работы по развитию и укреплению у детей раннего и младшего дошкольного возраста эмоциональной сферы.

Участники проекта:

• Дети дома ребенка раннего и младшего дошкольного возраста;
• педагог-психолог – осуществляет:
• диагностику эмоциональной сферы;
• развитие психических процессов, эмоциональной сферы;
• координируют работу участников проекта;
• педагоги-специалисты – осуществляют работу по развитию эмоциональной сферы детей в разных направлениях деятельности;
• воспитатели – осуществляют совместную деятельность с детьми направленную на развитие эмоциональной сферы.

Задачи:

• разработать и внедрить в работу программно — методическое обеспечение, необходимое для организации процесса по профилактике нарушений и коррекции эмоциональной сферы у детей;
• повысить педагогическую компетенцию педагогов в работе с детьми, имеющими нарушения в эмоциональной сфере;
• провести диагностику развития эмоциональной сферы;
• обеспечить предметно-развивающую среду, необходимую для укрепления и развития эмоциональной сферы;

Новизна проекта:

• Создана интегрированная модель образовательного процесса по развитию эмоциональной сферы детей.
• Разработка и внедрение в работу программы по развитию эмоциональной сферы детей раннего и младшего дошкольного возраста «Палитра эмоций».
• Создание комплекса координационных мер по психолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса в данной проблематике.

Ожидаемый результат:

• У детей, воспитывающихся, в условиях дома ребенка повысился уровень эмоционального развития.

Основные средства реализации проекта

• Психологическое сопровождение процесса освоения современных психолого-педагогических технологий: арт-терапии, сказкотерапия, песочной терапии, музыкотерапии, игротерапии и др. по разным направлениям учебно-воспитательного процесса, способствующих укреплению и развитию эмоциональной сферы детей.
• “Палитра эмоций” – занятия по коррекции и профилактике нарушений эмоциональной сферы в сенсорной комнате.
• «Песочные картинки» — занятия песочной терапией, направленные на снятие психо-эмоционального напряжения у детей.
• Тренинг для педагогов и специалистов — занятия по укреплению эмоционально-личностной сферы.
• Организация консультативного пункта для родителей.

Реализация проекта осуществляться в 4 этапа

1 этап – подготовительный

Сроки: май – октябрь 2021 г.

Цель: выявить детей с нарушениями в развитии эмоциональной сферы; анализ и совершенствование условий дома ребенка по дальнейшему развитию эмоциональной сферы детей.

Содержание:

Диагностические исследования, разработка целевых программ и методических разработок, преобразование предметно-пространственной среды.

Ожидаемый результат:

Создан комплект методических разработок по профилактике нарушения и коррекции эмоциональной сферы у детей.

2 этап – практический

Сроки: сентябрь 2021 г. – апрель 2022 г.

Цель: создание и апробирование системы работы по развитию эмоциональной сферы детей раннего и младшего дошкольного возраста.

Содержание:

Организация занятий с детьми, консультации педагогов и специалистов дома ребенка.

Ожидаемые результаты:

Запущена к апробации система занятий с участниками образовательного процесса, воздействующая на развитие эмоциональной сферы детей раннего и младшего дошкольного возраста.

3 этап – заключительный

Сроки: май – сентябрь 2022 г.

Цель: Оценка эффективности реализации проекта на основе анализа мониторинга.

Содержание:

Анализ проведенной работы. Отбор наиболее эффективных методик и технологий, направленных на развитие эмоциональной сферы детей раннего и младшего дошкольного возраста.

Ожидаемые результаты:

• Создана и апробирована система работы с детьми раннего и младшего дошкольного возраста по развитию эмоциональной сферы;
• Снизился уровень тревожности, страхов, агрессии, застенчивости;
• Повысился уровень самооценки;
• У детей повысился уровень развития психических процессов.

4 этап – рефлексивный

Цель: Анализ результатов проекта.

Содержание:

Научно-методическое оформление результатов. Распространение опыта работы: распространение педагогического опыта, публикация проекта и результатов мониторинга СМИ, на личной странице сайта работников образования.

Список литературы

1. Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста — М.: ТЦ Сфера, 2004.
2. А. Г. Шмелев и коллектив. Основы психодиагностики. Учебное пособие для студентов педвузов. – Москва, Ростов-на-Дону: “Феникс, 1996
3. Анстази А. Психологическое тестирование. – М.: Педагогика, 1982
4. А.А. Романов Игротерапия: как преодолеет агрессивность у детей. М.6 Школьная Пресса, 2003.
5. Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: — СПб.: Речь, 2008.
6. О.А. Шорохова Играем в сказку: Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников. – М.: ТЦ Сфера. 2007.
7. Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. – М.: “Издательство ГНОМ и Д”, 2008.
8. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога. М.: “Владос” – 1996.
9. Тренинг по сказкотерапии. — СПб.: Речь, 2004.
10. Т. П. Трясорукова Трогательные игры от 0 до 1года. — Ростов — на –Дону: Феникс, — 2020.
11. Internet ресурсы.

Приложение 1

Методика «Паровозик»

Методика позволяет определить особенности эмоционального состояния ребёнка: нормальное или пониженное настроение, состояния тревоги, страха, удовлетворительную или низкую адаптацию в новой или привычной, социальной среде. Источник: Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. Сост. Велиева С.В. СПб: Речь, 2005. Направлена на определение степени позитивного (ППС) и негативного (НПС) психического состояния. Применяется индивидуально с детьми с 2,5 лет.

Стимульный материал: белый паровозик и 8 разноцветных вагончиков (красный, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, серый, коричневый, черный). Вагончики беспорядочно размещаются на белом фоне. Инструкция: "Рассмотри все вагончики. Давай построим необычный поезд. Первым поставь вагончик, который тебе кажется самым красивым. Теперь выбери из оставшихся самый красивый, и т.д.". Необходимо, чтобы ребенок удерживал все вагончики в поле зрения. Чем младше ребенок, тем чаще повторяется инструкция, одновременно обводятся рукой оставшиеся вагончики. Фиксируются: позиция цвета вагончиков; высказывания ребенка. Обработка данных. 1 балл присваивается, если ребенок поставил вагончик фиолетового цвета на вторую позицию; черный, серый, коричневый — на третью; красный, желтый, зеленый — на шестую. 2 балла присваивается, если ребенок поставил вагончик фиолетового цвета на первую позицию; черный, серый, коричневый — на вторую; красный, желтый, зеленый — на седьмую, синий — на восьмую. 3 балла присваивается, если черный, серый или коричневый вагончик поставлен на первую позицию; синий — на седьмую; красный, желтый, зеленый — на восьмую позицию. Если в результате суммирования полученных данных, баллов оказывается менее трех, то психическое состояние оценивается как позитивное, при 4-6 баллах — как негативное психическое состояние низкой степени (НПС нс);

при 7 — 9 баллах — как НПС средней степени; больше 9 баллов — НПС высокой степени. Оценка результатов 4 балла — позитивное психическое состояние 3 балла — негативное психическое состояние низкой степени 2 балла — негативное психическое состояние средней степени 1 балл — негативное психическое состояние высокой степени Наряду с полученным индивидуальным результатом можно определить и общий психологический климат в группе. Для этого определяется сумма всех ППС (а) и НПС (б), разница между ними делится на количество детей и умножается на 100 %. Оценка результатов: 70 % и выше — высокая степень благоприятности психологического климата (сБПК); 42 — 69 % — средняя сБПК; 26 — 41, 9 % — незначительная сБПК; 0 — 25 % — начальная степень неблагоприятного психологического климата (сНПК); -1 до — 25% -средняя сНПК; — 26 % и ниже — сильная сНПК.

Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. Сост. Велиева С.В. СПб: Речь, 2005 г.

Методика позволяет определить особенности эмоционального состояния ребёнка: нормальное или пониженное настроение, состояния тревоги, страха, удовлетворительную или низкую адаптацию в новой или привычной, социальной среде.

Уровни оценки:

Оценка результатов

4 балла — позитивное психическое состояние;

3 балла — негативное психическое;

состояние низкой степени;

2 балла — негативное психическое состояние средней степени;

1 балл — негативное психическое состояние высокой степени.