ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОДВИЖНЫХ ИГР В РАБОТЕ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ и КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

• Швецова Марина Сергеевна Студентка ХГУ им. Н.Ф. Катанова, г. Абакан
• Сагоякова Наталья Фёдоровна Кандидат пед. наук, доцент кафедры дошкольного и специального образования

Цель статьи: расширение знаний об особенностях использования подвижных игр в качестве средства по профилактике и коррекции агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста.

На современном этапе острой проблемой общества является динамика агрессивных тенденций, в связи с чем проблема агрессивности детей – важная и наиболее значимая [1, с. 117].

Проявления детской агрессивности в дошкольных учреждениях и школах все больше волнует родителей и педагогов, так как у некоторых детей агрессивность сохраняется, развивается и преобразуется в достаточно устойчивое личностное качество [3, с. 84].

Проблеме детской агрессивности до недавнего времени практически не уделялось внимания, она не рассматривалась как отдельный раздел изучения, но на данный момент данная проблема вышла на новый уровень и заинтересовала многих исследователей. В рамках педагогических наук проблемой детской агрессивности занимались и занимаются С.А. Завражин, М.П. Квадрициус, C.JI. Колосова, Н.Э. Маликова, C.B. Михейкина, Н.Г. Осухова и др. В рамках психологии изучением данной проблемы занимались исследователи Л. Берковиц, А.И. Захаров, А.Е. Личко, К. Лоренц, Л. Образцова. Данные исследователи отмечают, что «предпосылки развития поведенческого отклонения возникают и необратимо закрепляются в раннем и дошкольном возрасте» [6, с. 28].

Агрессия – это «либо индивидуальные, либо коллективные действия, которые противоречат общественным нормам существования людей в социуме и направлены на нанесение психического и физического вреда людям» [2, с. 12].

Детская агрессивность – это «комплексное, личностное образование, причинами которого являются психологические (нарушение мотивационной, эмоциональной, волевой или нравственной сферы), социально-психологические и социально-педагогические факторы (дезинтеграция семьи, нарушения эмоциональных связей в системе детско-родительских отношений, особенности стилей воспитания)» [7, с. 122].

К особенностям агрессивного поведения дошкольников относится то, что у детей в данном возрасте «агрессия проявляется в виде порчи игрушек, швыряния предметов, грубого обращения с животными, плача, крика, неуступчивости и упрямства и др.» [4, с. 114].

В работе по коррекции детского агрессивного поведения педагогами используются различные средства (сказкотерапия, изотерапия, музыкотерапия, игровая терапия и др.), при этом одним из наиболее эффективных средств являются подвижные игры в силу того, что они являются ведущей деятельностью в дошкольном возрасте [5, с. 24].

С целью обоснования эффективности использования подвижных игр в работе по профилактике и коррекции агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста была проведена опытно-экспериментальная работа, которая включала констатирующий, формирующий и контрольный этапы.

База опытно-экспериментального исследования – МБДОУ «Детский сад № 3 «Семицветик»» (село Идринское, Идринского района Красноярского края). В исследовании приняли участие 40 детей старшего дошкольного возраста: 20 детей – контрольная группа «Лунтик» и 20 детей – контрольная группа «Морские котики». Возраст детей – 5-6 лет.

На констатирующем этапе была проведена диагностика проявлений агрессивного поведения среди детей старшего дошкольного возраста.

Формирующий этап был посвящен разработке и проведению комплекса подвижных игр в работе по профилактике и коррекции агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста.

На контрольном этапе была доказана эффективность использования подвижных игр в работе по профилактике и коррекции агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста.

На констатирующем этапе были использованы следующие диагностические методики:

1. Методика для педагогов «Ребенок глазами взрослого» (опросник агрессивности А.А. Романовой).
2. Методика для детей «Тест руки» (тестирование Э. Вагнера).
3. Методика для родителей «Критерии агрессивности у ребенка» (анкета Г.П. Лаврентьевой и Т.М. Титаренко).

В ходе проведения данных диагностических методик на констатирующем этапе было выявлено, что большинство детей старшего дошкольного возраста как в контрольной, так и в экспериментальной группе иногда проявляют агрессивность, склонны к открытому агрессивному поведению и находятся на среднем уровне агрессивности. Данные дети очень часто не воспринимают собственные агрессивные действия, слабо контролируют свои эмоции, положительно относятся к агрессии, так как через агрессию получают чувство собственной значимости и силы, добиваются своих желаний.

С целью профилактики и коррекции агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста, был проведен формирующий этап опытно-экспериментальной работы в экспериментальной группе «Морские котики». Нами был разработан и реализован комплекс подвижны игр, направленный на:

• обучение агрессивных детей приемлемым способам выражения своего гнева
• формирование навыков распознавания и контроля гнева и агрессии, умению владеть собой в ситуациях, которые провоцируют вспышки гнева
• формирование способностей к эмпатии, доверию, сочувствию, сопереживанию и др.

С целью выявления эффективности использования подвижных игр в работе по профилактике и коррекции агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста, был проведен контрольный этап опытно-экспериментальной работы, на котором использовались те же диагностические методики, что и на констатирующем этапе. Сравнительные результаты констатирующего и контрольного этапов нашего исследования позволили отметить, что в контрольной группе «Лунтик» показатели практически не изменились, а вот в экспериментальной группе «Морские котики» заметна положительная динамика, что свидетельствовало об эффективности использования подвижных игр в работе по профилактике и коррекции агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста.

Таким образом выдвинутая в начале исследования гипотеза о том, что использование подвижных игр в работе по профилактике и коррекции агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста будет эффективным, если учитываются результаты диагностики склонности дошкольников к агрессивному поведению; проводится обучение агрессивных детей приемлемым способам выражения гнева и навыкам распознавания и контроля гнева и агрессии, умениям владеть собой в ситуациях, провоцирующих вспышки гнева; формируется способность к эмпатии, доверию, сочувствию и сопереживанию, нашла свое подтверждение. Разработанный комплекс подвижных игр можно рекомендовать педагогам дошкольных образовательных учреждений, работающим с детьми старшего дошкольного возраста.

Итак, агрессия – это такое поведение, которое направлено на причинение вреда кому-либо. В настоящее время специалистами, работающими в образовательных учреждениях, отмечена тенденция детской агрессивности. Считаем целесообразным использовать в работе по профилактике и коррекции агрессивного поведения у детей подвижные игры, как незаменимое средство детского развития и воспитания.

Библиографический список

1. Агрессия у детей и подростков / Под ред. Н.М. Платоновой. СПб, 2016. 240 с.
2. Ениколопов С.Н. Понятие агрессии в современной психологии // Прикладная психология. 2017. № 1. С.12-19.
3. Колосова С.Л. Детская агрессия. СПб., 2014. 120 с.
4. Ласкин А.А. Причины детской агрессии и особенности семейного воспитания // Дошкольная педагогика. 2018. № 8. С. 114-117.
5. Романов А.А. Направленная игровая терапия агрессивного поведения у детей: альбом диагностических и коррекционных методик. Пособие. М., 2014. 48 с.
6. Смирнова Е.О. Агрессивные дети: психологические особенности ииндивидуальные варианты // Современное дошкольное образование. 2019. № 4. С. 28-30.
7. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. М., 2016. 224 с.