Особенности реализации педагогического проекта «Краски природы» с воспитанниками, имеющими ОВЗ, в условиях Центра социальной поддержки и реабилитации детей-инвалидов

• Абрамович М.Н, воспитатель
• Усачева Л.В., воспитатель
• Кутовая Т.И., воспитатель
• Лаврухина А.Г., воспитатель

ГБУ ЦСПР «Роза ветров» г. Москва,

Коррекционно-педагогическая работа с воспитанниками, имеющими ОВЗ, в нашей организации ведется по нескольким направлениям: социализация личности, эмоциональное, речевое, познавательное и коммуникативное развитие. Деятельность специалистов (дефектологов, логопедов, педагогов-психологов, воспитателей) тесно взаимосвязана, направлена на индивидуализацию (личностную, субъектную, индивидную) и дифференциацию в коррекционной работе, что позволяет сочетать лабильный подход к уровню усвоения материала разными детьми и профессиональную коррекцию особенностей их развития.

Вся работа воспитателя с детьми, имеющими тяжелые множественные нарушения в развитии, интеллектуальные нарушения, сопряженная «рука в руке». В данной статье обобщен опыт работы по реализации педагогического проекта «Краски природы» с воспитанниками 4-18 лет, имеющими ОВЗ, у которых присутствует высокая степень дефекта речи. Считаем, что материал статьи будет интересен педагогам, работающим с подобным контингентом воспитанников для установления более тесного контакта с их семьями, решения профессиональных задач в условиях Центра социальной поддержки и реабилитации детей-инвалидов.

Актуальность проекта обоснована познавательной пассивностью детей с интеллектуальными нарушениями, сниженной общей психической активности, что приводит к ограниченности их жизненного опыта, недостаточности эмоционально-волевой сферы и поведения.

Обоснование выбора темы проекта. Мы считаем, что именно общение детей с природой вызывает эмоциональный отклик, способствует формированию эстетических представлений и таких личностных качеств как умение сопереживать, стремление заботиться об объектах живой и неживой природы, развитию представлений о причинах и характере, происходящих в природе сезонных изменений. Природные объекты и явления привлекают внимание наших воспитанников, а значит, целенаправленная педагогическая работа с природным материалом будет способствовать решению коррекционно-психологических задач, обозначенных в адаптированной образовательной программе ГБУ ЦСПР «Роза ветров» для детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями «Раз – ступенька, два – ступенька». Цель данной программы – проектирование развивающей предметно-пространственной среды и социальных ситуаций развития ребенка с нарушением интеллекта, обеспечивающих позитивную социализацию мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Характеристика проекта. Наш проект долгосрочный (в течение года), межгрупповой по количеству участников, творческий по типу проектной деятельности. Кратко представим паспорт проекта и основные мероприятия по содержанию деятельности участников: детей, родителей и педагогов.

Цель педагогического проекта: расширять и обогащать знания детей о живой и неживой природе.

Задачи проектной деятельности:

Образовательные:

1. Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе и признаках времени года.
2. Формировать умения устанавливать простейшие связи между условиями наступающего времени года.
3. Расширять знания детей о растениях, о жизни птиц, насекомых и животных.

Развивающие:

4. Развивать умения наблюдать за объектами живой и неживой природы.

5. Развивать способность видеть красоту окружающего природного мира.

6. Развивать познавательную активность, мышление, воображение, коммуникативные навыки, продуктивную деятельность, творческие способности.

Воспитательные:

7. Воспитывать бережное отношение к живой и неживой природе.

8. Формировать потребность в общении с объектами природы.

9. Воспитывать умение сопереживать, проявлять заботу и внимание к окружающей природе.

Содержание проекта:

В помощь воспитателям, например, по организации родительской библиотечки, рекомендуем составленный нами в рамках проекта, список литературы для семейного чтения детям по лексическим темам:

         В наш каталог «Знакомим дошкольников с природой» были включены методические пособия и справочная литература по проекту. Среди прочих, в них достойное место заняли такие как:

• От осени до лета (детям о природе и временах года в стихах, загадках, пословицах, рассказах о православных праздниках, народных обычаях и поверьях): для воспитателей детских садов и музыкальных руководителей /Сост. – Волгоград: Учитель, 2004. – 160с.
• Природа. Сказки и игры для детей. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 128с. (Детям о самом важном).
• Игры-забавы на участке детского сада/ Авт.-сост. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 128с. (Библиотека Воспитателя).
• Парциальная программа «Юный эколог»: для работы с детьми 3-7 лет.  – М.: Мозаика-синтез, 2016. – 112 с.
• и др.

Кроме, обозначенных выше, практических результатов проекта (создан уголок детского творчества и экспериментирования с природным материалом, оформлена картотека игр и пособий для педагогов, подобрана библиотечка для родителей по ознакомлению детей с природой, составлены методические рекомендации и памятки), проведенные мероприятия способствовали сплочению всех участников образовательных отношений (детей, родителей, педагогов), позволили объединить усилия всех. В процессе работы над проектом у каждого участника сформировался свой личный опыт, и мы, как авторы проекта, уверены, что этот опыт успешного социального взаимодействия нужно расширять и углублять.

Самыми перспективными методами в нашей проектной деятельности с воспитанниками Центра социальной поддержки и реабилитации детей-инвалидов, на наш взгляд, являются:

1. беседы, во время которых дети узнают о природных явления и сезонных изменениях;
2. игровые задания, игры и упражнения с использованием природного материала на индивидуальных занятиях специалистов;
3. пешие тематические групповые и семейные прогулки на природу (участок реабилитационного центра, парк, лес, поле);
4. продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация) с природным материалом;
5. подвижные игры, позволяющие укреплять физическое здоровье ребенка, непринужденно запоминать познавательную информацию (например, «Раз, два, три, к ... (название дерева) беги!» и формировать сенсорные представления и чувство красоты «Краски природы».

Представляем памятку, разработанную нами для родителей воспитанников по организации наблюдения с детьми за объектами природы.

Уважаемы родители, помните!

Бережное отношение к природе формируется с детства, поэтому:

Находясь во дворе, в лесу, у водоема, обращайте внимание ребенка на красоту природы.

Прогулки совершайте в одно и то же место, чтобы замечать происходящие изменения.

Наблюдайте за животными, растениями, насекомыми, не принося им вред.

Любуйтесь порхающей бабочкой и живым цветком не срывая его.

Используйте все возможные и безопасные для ребенка способы обследования предмета вашего наблюдения с помощью активизации органов чувств – зрительных, слуховых, вкусовых, обонятельных, мышечных, двигательных рецепторов (посмотрите, потрогайте, послушайте, понюхайте, попробуйте на вкус).

После наблюдения поговорите с ребенком о том, что он запомнил, и что именно ему больше всего нравится в наблюдаемом объекте.

Придя домой, нарисуйте или слепите вместе с ребенком предмет вашего общения на прогулке.