Использование авторского дидактического пособия «Магнитные зрительные символы звуков» по методике Ткаченко Т.А. в логопедической работе с детьми с ЗПР.

Звуки речи являются одним из основных элементов языка, которые используются для общения и передачи информации. Однако для детей с задержкой психического развития (ЗПР) усвоение звуков может быть сложным процессом. В этом контексте зрительные символы звуков могут стать эффективным инструментом в работе логопеда.

Зрительные символы звуков представляют собой графические изображения, которые ассоциируются с определенными звуками. Они помогают детям визуализировать звуки и улучшить их восприятие. Использование таких символов особенно полезно при работе с детьми с ЗПР, так как они облегчают понимание и запоминание звуков.

Скачать конспект

Применение зрительных символов звуков в работе логопеда с дошкольниками с ЗПР имеет ряд преимуществ. Символы способствуют развитию слухового внимания и восприятия у детей, являются хорошим инструментом для развития слоговой структуры слова и навыков звукового анализа и синтеза. Кроме того, использование зрительных символов звуков способствует улучшению памяти и концентрации внимания у детей.

Для успешного использования зрительных символов звуков в работе логопеда необходимо учитывать несколько важных моментов. Во-первых, символы должны быть простыми и понятными для детей. Во-вторых, они должны соответствовать фонетическим особенностям русского языка. Наконец, важно использовать разнообразные методы и подходы для закрепления материала.

Татьяна Анатольевна Ткаченко — кандидат педагогических наук, доцент кафедры логопедии МПГУ. Создала систему зрительной дифференциации звуков речи у детей с нарушениями произносительной стороны речи.

Она разработала зрительные символы звуков, которые успешно применяются в коррекционной работе по развитию фонематического восприятия у детей. Данная система представляет собой комплект пособий, включающий набор карточек со зрительными символами всех звуков русского языка и методическое руководство к ним.

Система зрительной дифференциации звуков Т. А. Ткаченко получила широкое распространение в практике работы логопедов и рекомендована Министерством образования РФ для использования в специальных дошкольных учреждениях и школах для детей с тяжёлыми нарушениями речи.

Опираясь на систему зрительных символов Ткаченко Т.А., я смоделировала и распечатала на 3Dпринтере набор фигурок из прочного, долговечного и безопасного PLA-пластика (материал LEGO). В каждой фигурке присутствует неодимовый магнит, что придаёт символам дополнительную функцию: возможность работать на магнитной доске. Выполнение заданий на вертикальной поверхности развивает билатеральнуюкоординацию (движение двух рук), пространственную и зрительно-моторную координацию, обеспечивает пересечение средней линии тела, развивает подвижность лучезапястного сустава.

Преимущество объемных символов в том, что они являются тактильной опорой ребёнку при выполнении заданий по развитию слоговой структуры слова или заданий на развитие звукового анализа и синтеза. Фигурки детализированы, имеют текстуру, каждый символ имеет свою форму, что способствует усилению кинестезий. Достигаемое при помощи объёмных символов комплексное воздействие различных ощущений (слуховых, зрительных, кинестетических) многократно усиливает фонематические представления ребёнка. Кроме того, дидактические упражнения с магнитными символами помогают улучшить концентрацию и усидчивость за счёт того, что выполнять задания можно в движении, в игровой форме.

Магнитные символы гласных звуков.

Магнитные символы согласных звуков.

Упражнения по развитию слоговой структуры слова с использованием магнитных символов:

1. «Слушай гласные звуки»

Цель упражнения: Учиться выделять слогообразующие гласные звуки.

Логопед произносит слова из одного, двух или трёх слогов и просит ребёнка соотнести каждое слово с определённым набором символов гласных звуков. Усложнённый вариант упражнения: Ребёнок не соотносит картинку с набором символов, а самостоятельно выкладывает на доску фигурки, опираясь на слуховое восприятие.

2. «Назови слово»

Цель упражнения: Учиться воспроизводить слоговые рядов с общим гласным и сменой согласного звука.

Логопед медленно проговаривает ребёнку слово из трёх слогов, ребёнок выкладывает на доску фигурки согласных звуков, которые он услышал, а затем проговаривает получившееся слово, опираясь на символы.

Усложнённый вариант упражнения: Проговаривать слоговые ряды или слова со сменой гласных и согласных звуков.

3. «Звуки подружились»

Цель упражнения: Учиться воспроизводить слоговые сочетания со стечением двух согласных звуков.

Логопед чётко произносит, а затем предлагает повторить ребёнку слоговые сочетания с наращиванием одного согласного звука (до образования стечения).

Усложнённый вариант упражнения: ребёнок сам читает открытые слоги по символам, а затем добавляет еще один символ в начало слово, читает получившийся слог.

Упражнения по развитию навыков звукового анализа и синтеза с использованием магнитных символов:

1. «Поймай звук»

Цель упражнения: Учиться определять первый или последний согласный звук в словах. Учиться определять место звука в слове (начало, середина, конец).

Вариант 1: Ребёнок чётко произносит слово и определяет в какой части слова находится звук.

Вариант 2: Ребёнок определяет какой звук стоит в начале, в середине или в конце слова и ставит определённый символ на схему слова.

2. "Звуковые цепочки"

Цель упражнения: Учитьсясинтезировать слово из звуков.

Ребенку предлагается выбрать фигурки с символами звуков и расположить их в правильном порядке, чтобы получилась "звуковая цепочка". Например, если нужно составить слово "муха", то ребенок выбирает карточки с символами звуков [м], [у], [х], [а] и располагает их в следующем порядке: [м] — [у] — [х] — [а].

3. «Измени слово»

Цель упражнения: Учить производить анализ и синтез звуков в нескольких похожих словах.

Логопед предлагает ребёнку заменить гласный звук в названии каждой картинки на другой гласный. Объяснить значение получившегося слова.

В заключение можно сказать, что использование магнитных зрительных символов звуков в работе логопеда с дошкольниками с ЗПР является эффективным методом, который помогает улучшить восприятие звуков, улучшить слоговую структуру слова, обеспечить более простое и быстрое формирование навыков звукового анализа и синтеза.