Проект «Книголюбы»

Разработали:

• Ковальчук А.Е.
• Потехина Н.Н.

База, на которой реализуется проект МБДОУ «Детский сад №98» компенсирующего вида Сыктывкар 2023

Информационная карта проекта: Полное название проекта «Книголюбы»

Тип проекта Информационный, Познавательный, Творческий. Продолжительность Долгосрочный, Состав участников дети старшего дошкольного возраста, родители воспитанников, воспитатели старшей группы, узкие специалисты: музыкальный руководитель, логопед библиотека №22 – социальный партнер.

Цель проекта Воспитание любви и уважения к детской художественной литературе, привитие интереса детей и родителей к чтению.

Скачать проект

Задачи проекта

• Формировать у детей представление о роли книги в жизни человека,
• Передать детям знания о различных жанрах и авторах детских книг,
• Способствовать поддержанию традиций семейного чтения,
• Дать детям знания о роли библиотек,
• Воспитывать бережное отношение к книге как результату труда многих людей,
• Развивать все компоненты устной речи,
• Развивать умение инсценировать произведения, передавая образ героя.

Методы

• Наглядные (организация выставок, книжных уголков, презентаций..)
• Словесные (беседа, викторины, конкурсы, литературные загадки …)
• Практические (познавательно – речевая и продуктивная деятельность детей, экскурсии в библиотеку, участие детей в праздниках и досугах).

Предполагаемый результат

• Повышение интереса к чтению детских книг,
• Повышение уровня речевого развития,
• Понимание значения книги в жизни человека и о том, как нужно беречь книгу,
• Владение понятиями библиотека, библиотекарь, библиотечные формуляры,
• Умение совместно с родителями, а затем и самостоятельно изготовлять книжки-малышки (самоделки).

Принципы Научности; доступности; последовательности; системности; интегративности; опоры на эмоционально – чувственную сферу ребенка.

Проект «Книголюбы»

I раздел

1. 1 Актуальность

Чтение – это один из истоков мышления и умственного развития.

В.А. Сухомлинский

Современный мир – мир инновационных технологий. К великому сожалению, в современном обществе не принято говорить о книге и чтении. Современные дети предпочитают книге просмотр телевизора или компьютерные игры. Как привить интерес детей к чтению? Как научить ребенка самостоятельно находить необходимую информацию в книгах? Часто ли читают родители своим детка? Во всем мире сейчас проблема чтения – одна из самых острых…

Художественная литература играет большую роль в личностном развитии человека. Входя в жизнь человека в раннем детстве, литература постепенно создает круг его нравственных суждений и представлений. Художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Огромно и ее воспитательное, познавательное и эстетическое значение, так как, расширяя знания ребенка об окружающем мире, она воздействует на его личность, развивает умение тонко чувствовать образность и ритм родной речи.

Книга должна как можно раньше войти в мир ребенка, обогащать его мир, делать его интересным, полным необычных открытий. Всё последующее знакомство с огромным литературным наследием будет опираться на тот фундамент, который закладывается в дошкольном возрасте.

Особое значение для читательской судьбы ребёнка имеет семейное чтение. Слушая чтение взрослого, рассматривая вместе с ним книжные иллюстрации, ребёнок активно думает, переживает за героев, предвосхищает события, устанавливает связи своего опыта с опытом других. Совместное чтение сближает взрослых и детей, стимулирует и наполняет содержанием редкие и радостные минуты духовного общения, воспитывает в ребёнке доброе и любящее сердце.

Традиции семейного чтения – очень важная часть в системе семейного воспитания. И не надо думать, что она уйдёт в прошлое потому, то есть телевизор, компьютер и прочие источники информации. Семейное чтение – это не способ получить информацию, это важнейший и лучший способ общения и ненавязчивого воспитания, которое и есть самое действенное. Родители через семейное чтение помогают привить интерес к чтению у детей.

Самая любимая книга для детей – сказочная. Сказка для ребенка – это не вымысел, не плод фантазии – это особая реальность, реальность чувств, желаний, ценностей, установок, потребностей, привычек, которая становится ощутимой в безопасном для ребенка окружении любящих его взрослых и сверстников. Чтение вместе с близкими взрослыми еще и способ психологической защиты: книга приходит к детям через мамин или папин голос, а это всегда любовь и доброта, тепло и защита. Поэтому очень важна в данном направлении совместная работа педагогов с родителями.

Проект предлагает разнообразные формы, методы и приёмы работы с детьми: подготовка к восприятию с помощью рассказа отдельных эпизодов из биографии писателя; пересказ занимательного эпизода, прерванного на самом интересном месте; выразительное чтение воспитателя (родителя); «письмо», якобы адресованное детям автором произведения; словесное рисование – цель которого: приблизить к ребенку образы произведения, включить детское воображение, сконструировать возникшие представления.

Детям предлагается широкий спектр игр:

• сюжетно – ролевые игры «Библиотека», «Книжный магазин», «Переплетная мастерская»
• игры по прочитанным книгам, викторины, кроссворды
• театрализованные игры – драматизации воспитывают у детей выразительность движений и речи, воображение, фантазию, творческую самостоятельность, совершенствуется внимание детей, зрительное восприятие, подражательность, как основа самостоятельности.

Кроме того, свои впечатления от прочитанных книг дети отображают в продуктивных видах деятельности: лепке и рисованию.

Обоснованный отбор нужных приемов, методов, игр, во многом решает дело. Благодаря такому отбору происходит самое близкое общение воспитателя, родителя и ребенка, которого взрослые побуждают к речевому действию, а так же повышают интерес к художественной литературе.

Дети дошкольного возраста – слушатели, поэтому необходимо как можно раньше разбудить интерес к художественному слову. Каждое произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, передать чувства и переживания лирических героев…

Таким образом, очень важно формировать у детей способность активно слушать произведения, вслушиваться в художественную речь, благодаря чему будет у детей формироваться красочная, образная, грамматически правильно построенная речь, возникнет стремление к постоянному общению с книгой.

Проблема, на решение которой направлен проект – это низкая заинтересованность детей и их родителей детской художественной литературой. Современные дети отделяются от книги, предпочитая ей компьютер или телевизор, которой демонстрирует мультипликационные фильмы с героями разных стран, не имеющих нравственного стержня. Невозможно привить ребенку любовь к литературе, если взрослый безответственен в выборе книг для чтения. У ребенка, который равнодушен к книге, отсутствует мотивация для последующего обучения чтению, а значит, возникают трудности в школе.

Новизна проекта по приобщению детей к художественной литературе, заключается в организации совместной проектно – игровой и продуктивной деятельности ребенка и взрослого.

1. 4 Педагогические принципы:

Принцип научности – предполагающий стимулирование познавательного интереса детей к художественной литературе, окружающему миру; формулирование основ научного мировоззрения.

Принцип доступности –обеспечивающий адаптацию научного знания к специфике возрастных, половых, особенностей личностного развития детей дошкольного возраста.

Принцип последовательности – обеспечивающий постепенное обогащение содержания.

Принцип системности – предполагающий формирование у дошкольников обобщенного представления об окружающем мире, в котором все объекты, процессы, явления находятся по взаимосвязи и взаимозависимости.

Принцип интегративности – предусматривающий возможность использования содержания познавательных представлений и их реализацию в разных видах деятельности.

Принцип опоры на эмоционально-чувственную сферу ребенка – созданиеусловий для возникновения эмоциональных реакций и развития эмоций, которые сосредотачивают внимание ребенка на объекте познания, созданном действии и поступке, что достигается через сопереживание прогнозирование развития ситуации.