| Инновационные методы и формы приобщения дошкольников к книге и чтению. |
| Учим Чтению | |||
| Автор: Яценко Елена Ильинична Филатова Елена Викторовна | |||
| 20.07.2023 18:40 | |||
|
Во все времена ценность книги и чтения неоспорима. Книга для человека – это универсальное, и, в первую очередь, воспитывающее, развивающее и образовательное средство. С самых ранних лет она формирует личность ребёнка, воспитывает нравственные качества, помогая видеть добро и зло через поступки героев, позволяет усвоить нормы поведения. Чтение детям художественной литературы, заучивание наизусть стихов в соответствии с возрастом играет важную роль в умственном, нравственном и эстетическом развитии ребенка. Книга дает возможность ребенку домыслить, дофантазировать, поразмышлять над новой информацией, формирует умение думать самостоятельно, развивает творческие способности. Вместе с тем в настоящее время проблема приобщения ребенка к чтению стоит очень остро.
К сожалению, в наше время телевидение и Интернет существенно снизили престиж чтения книг. В домашнем досуге книга всё чаще заменяется просмотром телепередач, видеоиграми, редкостью становятся домашние библиотеки. Национальная программа поддержки и развития чтения говорит о том, что «Россия подошла к критическому пределу пренебрежения чтением, и на данном этапе можно говорить о начале необратимых процессов разрушения ядра национальной культуры». Поэтому сегодня, в меняющейся социально-культурной ситуации, перед дошкольными образовательными организациями стоит проблема поиска эффективных путей приобщения дошкольников к книге, воспитания будущего юного читателя с учетом современных требований ФГОС ДО. Как показывает практика, уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге другие источники информации: телевизор, компьютер, планшет, телефон, поэтому задача взрослых состоит в том, чтобы заинтересовать ребенка, пробудить интерес к литературным произведениям, привить любовь к художественному слову, уважение к книге. Как отмечает Л.С. Выготский, первопричиной процесса чтения является интерес к чтению, поскольку интерес является основной формой проявления инстинкта в детском возрасте. И.И. Тихомирова говорит о том, что для побуждения интереса к чтению детей необходимо удивить самим процессом чтения. Автор отмечает, что как только ребенок за словом почувствует живые образы — картины, звуки, запахи — тогда начнется подлинное чтение. В связи с этим нужно научить ребенка «видеть невидимое». Только при чтении человек мысленно перемещается из внешнего мира в мир внутренний, оказывается внутри другого. И.И. Тихомирова отмечает, что одно из чудес чтения заключается в возможности в течение одной жизни пережить множество других. Другое из чудес чтения состоит в самоузнавании. Узнавая себя в ком-то из героев, читатель, отделяя себя от них, приходит к пониманию, что он другой. Э.П. Короткова, исследуя влияние книг на развитие речи детей, обогащение их словарного запаса, усвоение новых понятий, образцов связной речи, выразительности и грамматического строя речи, предлагает педагогам свободный выбор текстов художественных произведений в соответствии с возрастными особенностями детей. Кроме того, она рекомендует организовывать чтение в свободной и непринужденной форме, органично сочетать чтение с другими формами работы взрослого с детьми в целостном образовательном процессе. Для этого чтение должно быть интересным и непринудительным. Т.Ю. Сентюрева и Г.М. Пантелеева в своем исследовании отмечают, что, при выборе круга произведений для чтения детям дошкольного возраста, прежде всего, следует ориентироваться на тексты, раскрывающие ребенку богатство окружающего мира и человеческих отношений, порождающих чувство гармонии, красоты, обучающие пониманию прекрасного в жизни, формирующие в ребенке собственное эстетическое отношение к действительности. При выборе произведения предпочтение должно отдаваться тем из них, которые содержат в себе нравственную основу, герои которых близки и понятны дошкольникам. Необходимо учитывать такие особенности детей, как восприимчивость, стремление подражать полюбившимся героям. Кроме того, безусловно, литературное образование и воспитание подрастающего поколения должно базироваться на национальном материале. Таким образом, задачи и содержание работы ДОУ по ознакомлению детей с художественной литературой, направлены на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении и восприятии книг в соответствии с требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Для успешного приобщения дошкольников к книге и чтению в дошкольном образовательном учреждении создана предметно-пространственная развивающая среда. В каждой группе детского сада оформлен книжный уголок с учетом принципов доступности и эстетичности. Он обеспечивает ежедневное свободное общение с книгой, является формой распространения знаний о книге, развивает интерес к ней. Книжный уголок должен изменяться каждую неделю в соответствии с темой недели. Кроме уголка, можно организовывать выставки рисунков детей по теме произведения, которое было прочитано в образовательной деятельности, или выставку рисунков по произведениям, прочитанным родителями с детьми дома. Предметно-пространственная развивающая среда может быть обогащена музеем книги, благодаря которому дети получают возможность познакомиться с историей возникновения первых книг у разных народов, с особенностями книжной летописи, материалами для оформления книг, разными видами и формами создания книг в прошлом и настоящем времени, с профессиями людей, связанных с созданием, изданием, распространением или хранением книг. В целях воспитания интереса к чтению у дошкольников создаётся «Детская библиотека»: дети могут пользоваться книгами не только в группе, но и взять домой книги из групповой библиотеки для чтения с родителями, пополнять библиотеку группы книгами из семейных библиотек. Полезно организовать в группе специальный уголок сказки, в котором будут размещены изготовленные детьми персонажи сказок, атрибуты, элементы костюмов и несложных декораций, чтобы дети имели возможность самостоятельно использовать все необходимое оборудование для разыгрывания миниспектаклей, театрализованных представлений и режиссерских игр по мотивам известных произведений. Ознакомление детей с художественной литературой в дошкольной образовательной организации осуществляется с использованием традиционных и инновационных приемов и методов. Традиционно дети дошкольного возраста приобщаются к книге через чтение и рассказывание в процессе образовательной деятельности, во время игры, театрализованного представления и др. Инновационными методами приобщения детей к книге и чтению являются:
Наиболее увлекательной и результативной инновационной формой работы по приобщению детей к книге и чтению является создание рукописных книг, когда дети самостоятельно, под руководством воспитателя или родителей придумывают рассказы или сказки. Создание книжки-малышки. Еще одной инновационной формой работы по приобщению детей к книге и чтению является празднование именин произведений, оформление в фойе детского сада, в группах тематических выставок, посвящённых творчеству писателей. Для их лучшей организации необходимо составить календарь памятных дат, позволяющий ориентироваться в датах рождения писателей, к которым приурочиваются выставки. Для празднования именин конкретного произведения создаётся календарь «Книжкины именины», в нём представлены произведения, которые отмечают дни рождения. В рамках «Книжкиных именин» полезными являются занятия по ознакомлению с биографиями поэтов, писателей, потому что детям интересны не только сами литературные произведения, но и интересные факты из жизни их авторов, например, какими они были в детстве. Группа оформляется портретом автора, его книгами, иллюстрациями к произведениям, рисунками детей, созданными по произведениям книг данного поэта, писателя. Приобщить детей к чтению, привить любовь к книге помогает такая инновационная технология дошкольного обучения как лэпбук. Лэпбук – это средствooбучения, соответствующее новым требованиям и целям обучения и воспитания в условиях реализации ФГОС ДО. Лэпбук — это отличный способ закрепить знакомые сказки с детьми, осмыслить содержание книги, развить мышление, речь, воображение, память, наблюдательность, обогатить словарный запас детей, провести исследовательскую работу, в процессе которой ребенок вместе со взрослым участвует в поиске, анализе и сортировке информации. Лэпбукявляется средством развивающего обучения, предполагает использование современных технологий: технологии организации коллективной творческой деятельности, коммуникативных технологий, технологии проектной деятельности, игровых технологий. Лэпбук — это самодельная книга-раскладушка, которая состоит из множества наклеенных картинок, карманчиков, вкладок, аппликаций. Вся информация в лэпбуке соответствует определённой теме. Материал подаётся в виде стихотворений, загадок, рисунков, игр, тем самым позволяет в игровой форме рассказать о прочитанной книге, познакомить детей с новой информацией, развить внимание и мелкую моторику. Цель лэпбука — познакомить детей с книгой, заинтересовать ещё непрочитанными произведениями, вызвать желание у детей взять в руки книгу, попросить взрослых прочитать её, осмыслить содержание книги. При создании лэпбука используется технология ТРИЗ: например, читая сказку, можно придумать её новый конец или проанализировать линию поведения главного героя, поразмышлять, как помочь ему, назвать лэпбук «Сказка с новым концом», «Сказка продолжается», «Изменяем сказку». Для формирования интереса к произведениям определённого автора создаются тематические лэпбуки: «Сказки К.Чуковского», «Стихи А. Барто», «Сказки А.С. Пушкина» и другие. Важнейшей инновационной формой приобщения детей дошкольного возраста к чтению является установление социального партнерства ДОУ, семьи и библиотеки. Социологические исследования в нашей стране выявили такие негативные тенденции как заметное снижение интереса к чтению у детей, резкое сокращение доли чтения в режиме свободного времени у детей ввиду популярности телевидения, компьютера, аудиокниг и т. д., подмена подлинной детской художественной литературы суррогатами массовой культуры, поэтому одной из главных задач социального партнерства является пропаганда чтения, воспитание читателей с самого раннего возраста. Ожидаемые результаты от социального партнёрства ДОУ, библиотеки и родителей:
Инновационные формы работы ДОУ, родителей и библиотеки:
Использование инновационных образовательных технологий, методов и форм позволяет достичь хороших результатов в формировании устойчивого интереса к лучшим произведениям художественной литературы, в приобщении детей к чтению
|
Инновационные методы и формы приобщения дошкольников к книге и чтению.
