«Использование средств художественной литературы в процессе сенсорного развития детей младшего возраста»

Разработал: воспитатель Мельчанова И. Е. муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 6» г. Арзамас, 2022

Главной составляющей полноценного развития детей в младшем возрасте является сенсорное развитие.

Сенсорное развитие, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт.

Существует множество способов и увлекательных игр, которые помогают сенсорному развитию воспитанников.

Одним из таких способов является использование средств художественной литературы.

Сенсорное воспитание является основой для речевого развития воспитанников:

- Совершенствование функций мелкой моторики рук — это одна из составляющих процесса осязания. О том, что ум ребенка находится на кончиках пальцев, сказал известный педагог В. А. Сухомлинский

Все дело в том, что в головном мозге центры, отвечающие за речь и движение пальцев рук, расположены очень близко. Развивая мелкую моторику рук, мы активизируем соседние зоны мозга, отвечающие за речь.

• влияет на расширение словарного запаса ребенка
• является основой для развития воображения
• развивает наблюдательность
• позитивно влияет на эстетическое чувство
• развивает внимание.

Поэтому можно сделать вывод, что сенсорное воспитание является основой для речевого развития детей 2-4 лет.

Цель: Сенсорное развитие детей 3 — 4 лет через ознакомление с

художественной литературой.

Задачи:

1. Создать условия для сенсорного развития детей средствами художественной литературы.
2. Способствовать формированию у детей представлений о сенсорных эталонах через ознакомление с художественной литературой.
3. Вовлечение родителей в работу по сенсорному развитию детей средствами художественной литературы.
4. Создать условия для сенсорного развития детей

средствами художественной литературы.

Основная работа по сенсорному развитию средствами художественной литературы организована в центре познания, центре творчества, литературном центре.

• В центре познания имеются различные игры с героями сказок (например, вкладыш «Лошадка», вкладыш «Медвежонок», вкладыш «Курочка Ряба», вкладыш «Теремок»), так же сформированы картотеки загадок, картотеки пальчиковых игр, картотеки артикуляционных гимнастик, вкладыши «Собери сказку» — которые способствуют развитию моторики рук и развитию речи.
• В литературном центре выставляются книги по темам недели, которые различаются не только по содержанию, но и по форме: музыкальные книги, книжки – раскладушки, объёмные книги.
• Центр творчества представлен различными видами театров:

Настольный ( «Заюшкина избушка», «Колобок»);

Пальчиковый ( «Колобок»);

Театр масок, Театр Би-Ба-Бо.

Так же есть игры, на определение сенсорных эталонов, сделанные самостоятельно. (Д/и «Теремок», д/и «Укрась шапку»).

2. Способствовать формированию у детей представлений о сенсорных

эталонах через ознакомление с художественной литературой.

Сенсорное воспитание включает в себя формирование восприятия

сенсорных эталонов – это основные цвета, черный и белый цвет, оттенки,

пять геометрических форм (круг, квадрат, треугольник, овал,

прямоугольник), три величины (большой, средний и маленький).

Сенсорное воспитание детей младшего возраста происходит в разных

видах деятельности.

Сенсорное воспитание у детей младшего дошкольного возраста наиболее успешно осуществляется в условиях различных дидактических игр. Осваивая сенсорный опыт стихийно, без систематического руководства со стороны взрослых, ребенок длительно идет путем проб и ошибок. И только посредством различных дидактических игр ребенку наиболее легко усвоить признаки предметов.

Сенсорные дидактические игры проводятся во всех режимных моментах и периодически повторяются для закрепления знаний.

В группе проводятся и организуются следующие дидактические игры:

1. Д/и «Собери Мишку».

Вначале игры ребёнок рассматривает данный вкладыш, начинает собирать, сначала собирает голову, можно спросить: «Какого цвета?»,

- «Что дальше собираем?» — туловище, руки, ноги. После того, как собрали данный вкладыш, можно спросить: «Что получилось?», «Кого собрали?», и затем рассказать стихотворение про Мишку. «Уронили Мишку на пол»

2. Д/и «Весёлые прищепки», дети собирают недостающий предмет, называют какой детали не хватает, называют форму и цвет предмета который получился.

3. Д/и «Собери пирамидку», расскажи сказку.

В процессе игры, дети составляют сказку, тем самым называют сказку, отвечают на вопросы воспитателя: «Что посадил дед?», «Кто ему помогал?»

4. Хорошо идёт восприятие сенсорных эталонов, на примере сказки: «Три Медведя» — дети знакомятся с одним из сенсорных эталонов – величиной (большой, средний, маленький).

5. В процессе театрализованной игры – (на примере сказки «Колобок»), дети также знакомятся с сенсорными эталонами, такими так цвет и форма. Можно спросить ребёнка:

«Какой колобок?» «Какой он формы?»;

«Какой заяц?»,

«Какой волк?»,

«Какой медведь?»,

«Какая лисица?».

3. Вовлечение родителей в работу по сенсорному развитию детей

средствами художественной литературы.

Важнейшими условиями успешного сенсорного и речевого развития является общее благополучие ребенка и педагогическая грамотность, как воспитателя, так и родителей.

Взаимодействие родителей и педагогов в воспитании дошкольников представляет собой взаимную деятельность ответственных взрослых, направленную на введение детей в пространство культуры, постижения ее ценностей и смысла. Взаимодействие позволяет совместно выявлять, осознавать и решать проблемы сенсорно-речевого развития детей. Просвещение родителей воспитанников, повышение их компетентности осуществляется мной в разнообразных формах работы. В своей работе я использую следующие формы:

размещение информации в уголках для родителей, групповые и индивидуальные консультации, индивидуальные беседы. Групповые беседы.

Консультации – одна из форм индивидуальной работы с семьей. Консультации для родителей по своему характеру близки к беседам. Работая над проблемой сенсорно-речевого развития, мной проведены консультации на следующие темы:

• «Как научить ребенка самостоятельно играть в дидактические игры дома»
• «Знакомство детей с литературными произведениями играя в настольные игры»
• «Как организовать театр дома».
• «Чтение художественной литературы детей 3 – 4 лет».

В уголке для родителей оформила методические рекомендации на тему: «Использование дидактических игр по сенсорике в домашних условиях».

В общении с детьми рекомендую родителям использовать художественное слово: потешки, прибаутки, сказки; пальчиковые игры, способствующие развитию фонематического восприятия, слухового внимания, мелкой моторику рук.

4. Результативность

Развитие сенсорных способностей активно происходит в младшем дошкольном возрасте, так как многочисленными исследованиями доказано, что этот период жизни дошкольника наиболее интенсивен для развития восприятия.

Игры и упражнения, которые стимулируют сенсорное развитие и общую моторику рук, оказывают стимулирующее влияние на развитие речи, улучшают внимание, память, слуховое и зрительное восприятие.

Использование художественной литературы и фольклора позволяет поддерживать интерес ребёнка к овладению средствами и способами познания.

В результате моей работы дети стали проявлять активность. Умеют составлять по картинкам и по вопросам воспитателя рассказ из 3 — 4 предложений. Называют предмет, характеризуя его, называя цвет, форму, размер. Совместно со взрослым пересказывают знакомые сказки, читают короткие стихи.