«ВИДЕОЭКОЛОГИЯ МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ. ФОРМИРОВАНИЕ ГУМАННЫХ ЧУВСТВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНОГО ОБОРУДОВАНИЯ»
ПОДГОТОВИЛА: ВОСПИТАТЕЛЬ БАНИНА ТАТЬЯНА НИКОЛАЕВНА МБДОУ д/с № 16 ЗАТО Г. СЕВЕРОМОРСК
С 2010 года я углубленно работаю по теме «Воспитание гуманных чувств детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с родным краем»».
Современные условия воспитательно - образовательного процесса характеризуются гуманизацией образовательного процесса, обращением к личности ребенка, развитию лучших его качеств. Поэтому проблема формирования разносторонней и полноценной личности в условиях детского сада приобретает особое значение.
Реализация этой задачи объективно требует качественно нового подхода к обучению и воспитанию детей, организации всего воспитательно - образовательного процесса.

Скачать конспект

Скачать презентацию

Воспитатель должен организовывать жизнь дошкольников так, чтобы у них неуклонно накапливался личный опыт проявления социальных чувств, поступков и положительных взаимоотношений.
В каждом образовательном моменте детской жизни (в режимных процессах, в образовательных ситуациях, в разных видах деятельности) воспитатель использует все возможности для обогащения социально - нравственных представлений, гуманных чувств и культуры поведения ребенка. 
Свою работу осуществляю, решая задачи программы «Детство». Новизна программы определяется тем, что в ней впервые практически реализован подход к организации целостного развития и воспитания ребенка  дошкольного возраста как субъекта детской деятельности и поведения.
Программа ставит задачу развития у детей на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения.
В каждом разделе программы линия развития социальных и эстетических чувств становится обязательной составляющей воспитания и развития дошкольников. Интеграция нравственных переживаний и эстетических чувств создает основу для понимания ценности всего, что создано природой и человеком.
В программе «Детство» в единстве с развитием познания и чувств осуществляется линия развития самостоятельности и творчества детей. Программа ориентирует на многообразие проявлений детского творчества и в природоведческой сфере.
Соответственно, должны претерпеть  изменения  и способы, средства, методы, формы обучения и воспитания детей.
Нужны новые формы работы, моделирующие сам творческий процесс и создающие свой микроклимат, где проявляются возможности для творческой стороны интеллекта.
Экологическая воспитанность дошкольника выражается в гуманно - целостном отношении к природе, основными проявлениями которого служат:
•    доброжелательность к живым существам;
•    эмоциональная отзывчивость на их состояние;
•    интерес к природным объектам;
•    стремление осуществлять с ними позитивное взаимодействие;
•    желание и умение заботиться о живом, создавать необходимые для жизни условия.
В своей работе я определила цель: ВОСПИТАНИЕ ГУМАННОЙ, СОЦИАЛЬНО - АКТИВНОЙ, САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ, ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО - РАЗВИТОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ; задачи:
•    СПОСОБСТВОВАТЬ РАСШИРЕНИЮ И УГЛУБЛЕНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ О ПРИРОДЕ РОДНОГО КРАЯ.
•    ПОМОЧЬ ОСВОИТЬ НАВЫКИ И УМЕНИЯ ПО УХОДУ ЗА ЖИВОТНЫМИ И РАСТЕНИЯМИ, ОТДЕЛЬНЫЕ СПОСОБЫ ОХРАНЫ ПРИРОДЫ.
•    РАЗВИВАТЬ СПОСОБНОСТЬ ЧУВСТВОВАТЬ КРАСОТУ ПРИРОДЫ И ЭМОЦИОНАЛЬНО ОТКЛИКАТЬСЯ НА НЕЕ.
•    ВОСПИТЫВАТЬ ЭЛЕМЕНТЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ, ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ В ПОВЕДЕНИИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
•    ОРИЕНТИРОВАТЬ РОДИТЕЛЕЙ НА ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ.
Одним из условий решения этих задач является - разнообразие форм и методов организации познавательной деятельности в пространстве города: беседы, диалоги, экскурсии, занятия-путешествия и т. д..
Непременным условием решения этих задач является региональный компонент. Я решаю общие задачи  на  материале, доступном пониманию детей о своем родном крае. В этом мне помогает методическое пособие Кухаревой Т. А. и Руденко Л. Г. «Край мой Севером зовется».
При этом мною используются следующие формы и методы:

•    занятия - исследования;
•    работа с экологической сказкой;
•    очеловечивание животных, растений;
•    интервьюирование;
•    метод детской самодеятельности;
•    виртуальные экскурсии, путешествия;

В своём выступлении я хочу подробнее остановиться на некоторых из них, наиболее актуальных, по моему мнению, для меня, для моих воспитанников и их родителей.

1.    ЗАНЯТИЯ - ИССЛЕДОВАНИЯ

Программа «Детство», как и рекомендовано в ФГТ, соответствует принципу развивающего обучения, целью которого является развитие ребенка, а также сочетает принципы научной обоснованности и практической применяемости.
В дошкольном возрасте процесс познания происходит у ребенка эмоционально - практическим путем. Каждый дошкольник - маленький исследователь, имеет возможность получить знания из многих источников, ему знакомы разные способы, то есть методы исследований (наблюдение¸ эксперимент, чтение книги, просмотр видео, вопросы к другому).
Занятия - исследования провожу по классическим этапам (мотивация деятельности - составление плана исследования - сбор материала - выводы), где дети самостоятельно решают проблему. Выдвигают гипотезы, добывают сведения и информацию, делают выводы.

Программа «Детство» строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников…Интегративный подход дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребенка..

2.    РАБОТА С ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ СКАЗКОЙ

В своей работе использую такую форму, как работа с экосказкой. Её название, героев, содержание придумываем вместе с детьми, готовим атрибуты своими руками. Инсценировки показываем родителям, ребятам других групп, сотрудникам ДОУ.

3.    ОЧЕЛОВЕЧИВАНИЕ ЖИВОТНЫХ И РАСТЕНИЙ

Использую такой метод, как очеловечивание животных, растений. Так можно загадать загадку, прослушать жалобы и просьбы природы, разговор объектов природы, оживить рисунок, взять ИНТЕРВЬЮ у какого - либо объекта природы. Здесь же используется МЕТОД ДЕТСОЙ САМОДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

4.    ВИРТУАЛЬНЫЕ ЭКСКУРСИИ
При внимательном отношении родителей каждая прогулка может стать средством формирования гуманных чувств.
О чем мечтают дети, на всей, на всей планете?
Мечтают путешествовать,
И новый мир познать,
Простых вещей основу,
И таинства узнать!
Экскурсия - это форма организации работы, при которой дошкольники выходят на место расположения изучаемых объектов (природы, исторических памятников, производства) для непосредственного ознакомления с ними. Такая форма работы позволяет организовать наблюдение и изучение различных предметов и явлений в естественных условиях.
Экскурсия выполняет целый ряд функций:
•    реализует принцип наглядности обучения
•    повышает научность образования и укрепляет его связи с жизнью и практикой;
•    расширяет кругозор;

•    такая форма работы выполняет интегративную функцию.
Но у нас нет возможности, например, воочию полюбоваться красотой природы разных уголков нашего края. Что же делать?
Задача разного рода слайд-шоу и видеофрагментов - показать детям те моменты из окружающего мира, наблюдение которых возможно лишь виртуально.  А привлекая детей непосредственно к созданию разного рода мультимедиаресурсов, мы превращаем их из объекта наших педагогических усилий в субъект образовательной деятельности. Особенно это актуально для детей старшего дошкольного возраста, которые уже могут почти самостоятельно или с помощью взрослого создать свою презентацию.
Использовать такую форму работы, как виртуальная экскурсия можно разыми способами:
•    фотопутешествие (с каким - либо героем);
•    видеоэкскурсия, проводимая ребёнком, членами его семьи (комментарии);
•    видеопутешествие (какой - либо семьи).
Ведь, существует много способов, как провести выходной день вместе с ребёнком интересно и увлекательно.
Семейный день можно  сделать по - настоящему захватывающим и увлекательным для ребят. Особенно, если не забывать смотреть вокруг глазами ребёнка, разделять его радость и удивление; побуждать высказываться, думать, сопоставлять, сравнивать, анализировать.
От того, какими глазами ребенок увидел окружающее, от того, что поразило его воображение, от того, какие уроки извлек он из объяснений о событиях современности и историческом прошлом, зависит и становление личности.
Таким образом, систематическая работа, использование средств воспитания, общие усилия детского сада и семьи, ответственность взрослых за свои слова и поступки могут дать положительные результаты.
Однако не следует ждать от детей «взрослых форм» проявления любви к природе. Но если он будет проявлять интерес к приобретаемым знаниям, читать стихи, петь песни на определенную тематику, то можно считать, что задача выполнена в пределах доступных дошкольному возрасту.
Дошкольная дидактика исходит из положения о том, что полноценное развитие ребенка должно осуществляться в интересной, значимой для него деятельности. Поэтому педагогу, конструирующему образовательный процесс, необходимо представить ребенку все разнообразие присущих ему видов деятельности, педагогически грамотно согласовывая и интегрируя их между собой.
Таким образом, любая новая форма работы с детьми является тем самым педагогическим феноменом, который сосредотачивает в себе возможность решения многих задач, а самое существенное - может помочь в личностном совершенствовании самого педагога, воспитании в нём такого качества, как креативность.