Игровой метод в организации занятий дополнительного образования при реализации инклюзивного воспитания детей дошкольного возраста

Дранова Оксана Геннадьевна, педагог дополнительного образования МАДОУ №82 г.Томск

Аннотация

Статья посвящена применению игрового метода в дополнительном образовании дошкольников, особенно в условиях инклюзивной образовательной среды. Рассматриваются возможности и преимущества игровых форматов деятельности, направленных на развитие творческих способностей и социализацию детей младшего возраста. Особое внимание уделено вопросам адаптации педагогических подходов и методов с целью удовлетворения образовательных потребностей всех участников образовательного процесса независимо от особенностей развития каждого ребенка.

Введение

Инклюзивное образование является важным направлением современной педагогики, направленным на обеспечение равных возможностей для обучения и развития всех детей вне зависимости от индивидуальных особенностей и ограничений здоровья. Одним из эффективных инструментов формирования благоприятной развивающей среды являются игровые методы, позволяющие интегрировать различные формы активности и стимулировать личностное развитие детей дошкольного возраста. Особенное значение приобретают игры в области прикладного творчества, способствующие формированию базовых компетенций, необходимых для успешной интеграции в общество.

Теоретические основы игрового подхода в инклюзивном воспитании

Игра — важнейшая форма взаимодействия между ребенком и окружающим миром, предоставляющая возможность активно познавать мир, развивать воображение, коммуникативные способности и эмоциональную сферу. Игра позволяет детям естественным образом осваивать социальные роли, правила поведения и способы решения проблем. Для детей с особыми образовательными потребностями игра становится инструментом преодоления трудностей, связанных с физическими ограничениями или когнитивными особенностями.

Для достижения целей инклюзивного воспитания необходимо создание специальной предметно-развивающей среды, учитывающей индивидуальные особенности детей. Важнейшими принципами такой среды являются доступность материалов, простота восприятия инструкций, разнообразие видов игровой деятельности и поддержка педагогов и родителей.

Прикладное творчество представляет собой особую форму деятельности, включающую рисование, лепку, аппликацию, конструирование и другие виды художественного труда. Эти занятия способствуют развитию мелкой моторики рук, пространственного воображения, эстетического вкуса и сенсорного восприятия. Однако для успешного освоения детьми с ограниченными возможностями важно адаптировать материалы и задания таким образом, чтобы обеспечить комфортность участия каждого ребенка.

Опыт работы на занятиях прикладным творчеством

Одним из примеров эффективного применения игровых методов является использование дидактических игр на липучках. Такие игры представляют собой специальные карточки или фигуры, прикрепляемые к рабочей поверхности посредством липких лент. Этот прием делает игру доступной и интересной для всех детей, включая тех, кто испытывает затруднения с координацией движений или имеет нарушения зрительных функций.

Например, во время изучения народных промыслов, дети получают наборы карточек с изображениями предметов декоративно-прикладного искусства, таких как гжельская посуда или хохломская роспись. Задача детей состоит в том, чтобы правильно расположить каждую карточку рядом с соответствующим образцом традиционной росписи. Такая задача увлекает детей, развивает внимательность, память и мелкую моторику, одновременно знакомя их с элементами русской народной культуры.

Пример применения игр на липучках при изучении сказок

При изучении русских народных сказок дети активно участвуют в воспроизведении сюжета. Сначала проводится совместная беседа, где каждый ребенок получает набор картинок с героями сказки ( «колобок», «лиса», «волк»). Затем педагог предлагает детям самостоятельно разместить картинки на специально подготовленной картине-фоне, воспроизводящей основные сцены из сказки. Такой подход способствует лучшему пониманию содержания произведения, активизирует слуховое восприятие, улучшает концентрацию внимания и закрепляет образы главных героев.

Следующим этапом занятия является практическая творческая деятельность: совместное изготовление книжек-малышек с иллюстрациями собственной работы либо выполнение коллективной аппликации, отражающей ключевые моменты сказки. Подобная последовательность действий укрепляет ассоциативную связь между воспринимаемой информацией и создаваемым продуктом, что существенно повышает эффективность усвоения учебного материала.

Этот пример показывает, насколько продуктивно сочетание активных форм деятельности и традиционных художественных приемов в развитии творческих способностей детей с разными типами нарушений.

Эта методика применима также в обучении основам математики, поскольку требует сопоставления элементов по форме, цвету и размеру. Более того, наличие нескольких вариантов правильного расположения позволяет организовывать командную работу, стимулируя взаимодействие между детьми разного уровня развития.

Основные направления использования игровых приемов

Использование наглядности и мультимедийных технологий: демонстрационные материалы, презентации, видеоролики помогают визуализировать процесс изготовления изделий, делая обучение доступным даже для детей с нарушением зрения или слуха. Это обеспечивает равноправное участие всех воспитанников группы в освоении новых техник и приёмов искусства.

Интеграция разных областей знания: совместная деятельность в рамках занятий прикладным искусством объединяет такие дисциплины, как математика, природоведение, история культуры, что расширяет кругозор детей и помогает формировать целостное представление о мире.

Поддержка самостоятельной деятельности: организация зон свободного выбора материалов и инструментов стимулирует самостоятельность и инициативу, развивает умение планировать свою деятельность и доводить начатое дело до конца.

Психолого-педагогическая значимость игрового метода

Применение игровых методов оказывает положительное влияние на формирование ключевых компетенций у детей дошкольного возраста, включая следующие аспекты:

Развитие коммуникативных навыков и умения взаимодействовать в группе сверстников.

Формирование положительной самооценки и уверенности в собственных силах.

Повышение мотивации к обучению и познавательной активности.

Освоение способов саморегуляции и управления эмоциями.

Улучшение координации движений и общей физической подготовки.

Кроме того, игровая деятельность создает условия для психологического комфорта и снижает уровень тревожности среди детей, испытывающих трудности адаптации в детском саду или школе.

Заключение

Таким образом, использование игровых методов в процессе организации занятий дополнительным образованием в сфере прикладного творчества является эффективным средством инклюзивного воспитания детей дошкольного возраста. Благодаря доступности и привлекательности игры создаются оптимальные условия для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка, формируются важные компетенции, необходимые для успешной социализации и дальнейшего развития личности. Педагогическое сопровождение и индивидуализированный подход обеспечивают реализацию права каждого ребенка на качественное образование и полноценное включение в жизнь общества.

Список литературы

• Абашкина Е.А., Коробейникова Л.С. Инновационные подходы к организации коррекционно-развивающего пространства в учреждениях дошкольного образования // Дошкольник. Воспитатель. Учёба. Работа. – 2022. – № 8. – С. 7–13.
• Котова Н.Б., Савченко Г.М. Современные тенденции внедрения инновационных технологий в дополнительное образование детей // Вестник Омского государственного педагогического университета. Серия гуманитарные науки. – 2022. – № 1. – С. 115–122.
• Шадриков В.Д. Проблемы профессионального развития педагога в современных условиях // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия педагогика психология социология. – 2023. – Том 23, вып. 2. – С. 165–171.