Семинар — практикум для педагогов «Новые подходы к созданию в группах развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО»

Цель: знакомство педагогов с новыми подходами в создании в группах развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО

Задачи:

• выявление и обобщение знаний педагогов о создании развивающей предметно-пространственной среды в группах в соответствии с ФГОС дошкольного образования. Повышение профессиональной компетентности воспитателей в условиях модернизации дошкольного образования
• обеспечение полноценной теоретической и практической подготовки к проектированию развивающей предметно-пространственной среды с учетом ФГОС ДО;
• формирование умений проектировать и прогнозировать РППС в группах детского сада

Ход семинара – практикума

Актуальность темы

Одним из важнейших факторов формирования и развития личности ребенка является окружающая среда – среда, в которой ребенок живет, занимается, отдыхает. Постоянно воздействуя на ребенка через органы чувств, она без слов и назиданий формирует представления о красоте, вкусе, ценностных ориентирах.

Развивающая предметно-пространственная среда в группе предоставляет каждому ребенку равные возможности для его всестороннего развития. Но не всякая среда может быть развивающей. Пространство, организованное для детей в образовательной организации, может быть как мощным стимулом их развития, так и преградой, мешающей проявить индивидуальные творческие способности (например, стихийность при отборе пособий, непродуманность, нерациональная организация, жесткость зонирования среды, нарушение эстетической гармонии).

Организуя предметно-пространственную среду в групповом помещении, в кабинетах специалистов, в приемных, педагоги должны учитывать всё, что будет способствовать становлению базовых характеристик личности каждого ребёнка: закономерности психического развития дошкольников, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также эмоциональной сферы. Задача педагога — учитывать все эти характеристики, создавая РППС.

Что же нового привнесла нам программа ФОП ДО в создание в группах развивающей предметно-пространственной среды?

Прежде, чем поговорить о нововведениях, давайте мы с вами освежим в памяти, что же такое развивающая предметно — пространственная среда.

Для этого я раздам Вам ключевые слова (карточки), касающиеся РППС, а Вы выберите к каждому ключевому слову составляющие (карточки — характеристики)

Ключевые слова: Образовательные области, Виды детской деятельности,

Требования, Условия, Маркеры

Составление кластера вместе с участниками семинара (приложение 1)

«Развивающая предметно-пространственная среда»

Развивающая предметно-пространственная среда (РППС) — это часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством, материалами, оборудованием и инвентарём для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

Образовательные области: Социально — коммуникативное, познавательное, речевое, художественно — эстетическое, изическое развитие

Виды детской деятельности: Игровая; Двигательная; Речевая; Общение со взрослым; Познавательно — исследовательская деятельность и экспериментирование; Музыкальная; Изобразительная; Элементарная трудовая деятельность

Требования: РППС группы должна быть: Содержательно — насыщенной; Трансформируемой; Полифункциональной; Вариативной; Доступной; Безопасной

Условия: Реализация образовательных программ; Учет возрастных и половых особенностей; Учет национально — культурных, климатических особенностей

Маркеры:

Социально-коммуникативное развитие: «Социальные отношения»; «Основы гражданственности и патриотизма»; «Труд»; «Основы безопасного поведения»; «Сюжетно — ролевые игры»

Познавательное развитие: «Окружающий мир»; «Природа»; «Математические представления»; «Сенсорные эталоны и познавательные действия»

Речевое развитие: «Развитие речи»; «Подготовка к обучению грамоте»; «Интерес к художественной литературе»

Художественно — эстетическое развитие: «Изобразительная деятельность»; «Конструктивная деятельность»; «Музыкальная деятельность»; «Приобщение к искусству»; «Культурно — досуговая деятельность»; «Театральная деятельность»;

Физическое развитие: «Физическое развитие»; «Основы ЗОЖ»

Сравнение маркеров с учетом возрастных особенностей детей (приложение 2)

Работа с залом:

1. В какой возрастной группе в образовательную деятельность включается задача по формированию основ гражданственности и патриотизма? (3-4 года)
2. В какой возрастной группе в соответствии с ФОП ДО в задачи по формированию основ безопасного поведения дошкольников включена безопасность в сети Интернет? (6-7 лет)
3. С какого возраста ввводится занятие по подготовке к обучению грамоте? (5-6 лет)
4. В какой возрастной группе педагог допускает и поощряет самостоятельное экспериментирование? (6-7 лет)
5. В какой возрастной группе в соответствии с ФОП ДО и ГОС ДО в изобразительную деятельность кроме рисования и лепки включена аппликация?

Некоторые новые подходы к созданию в группах развивающей предметно-пространственной среды (РППС) в соответствии с ФОП ДО:

• Гибкость среды. Отсутствие жёсткого зонирования и возможность оперативной трансформации пространства в соответствии с образовательными задачами, уровнем развития детей и их игровыми замыслами. Для этого желательно подбирать лёгкую модульную мебель.
• Избегание перегруженности пространства. Для этого нужно пересмотреть наполнение и пространственное расположение мебели, игрушек и игрового оборудования. Часть игрушек и оборудования можно оставить в открытом доступе, часть убрать в контейнеры или пространства для хранения, имеющиеся в мебели.
• Дополнение среды нейтральными материалами. Отрезками тканей, природными материалами. Такие материалы стимулируют развитие мышления, воображения и разнообразят деятельность детей.
• Использование элементов цифровой образовательной среды. В оснащении РППС могут быть использованы интерактивные площадки как пространство сотрудничества и творческой самореализации ребёнка и взрослого (кванториумы, мультстудии, роботизированные и технические игрушки и другие).
• Наличие места для продуктов детской деятельности. Кроме организации выставок, детские работы можно использовать в оформлении группы, в разнообразных играх, на занятиях.

Подведение итогов:

Главной задачей воспитания дошкольников являются создание у детей чувства эмоционального комфорта и психологической защищённости. Наша задача — чтобы в детском саду ребёнок чувствовал себя любимым, неповторимым и защищенным. Поэтому важным является и среда, в которой проходит воспитательный процесс.