Эффективные практики развития продуктивных видов деятельности воспитанников.

Умение видеть и ценить красоту вокруг себя – это не врожденное качество, а навык, который формируется путем упорядоченной и систематической работы.

Формирование художественного вкуса начинается с самого рождения ребенка, ненавязчиво и легко в том случае, если среда, в которой он находится, будет культурно богатой и ребенку будут доступны различные виды творчества.

Используя методы эстетического воспитания дошкольников, можно помочь ребенку увидеть мир по-настоящему ярким и незабываемым.

Продуктивная деятельность – способствует процессу творческой самореализации дошкольников.

Продуктивная деятельность дает детям возможность проявлять инициативу, самостоятельность, видеть результаты труда, что создает предпосылки для формирования их творческой активности.

Скачать презентацию

Цель нашей работы: формирование у детей основы художественно-эстетического восприятия мира

Достижение данной цели возможно через реализацию следующих задач:

• направлять детей в воплощении своих мыслей, представлений, переживаний, чувств в художественной форме; проявлять инициативу; поддерживать личностное творческое начало
• формировать у детей прочные навыки и умения действовать с разными материалами для творчества
• развивать стремление самостоятельно сочетать знакомые техники для придания продукту детского творчества еще большей индивидуальности и выразительности
• создавать условия для экспериментирования с различными художественными материалами, инструментами
• развивать фантазию, воображение и индивидуальность в работе

Педагогические условия формирования творческой активности старших дошкольников:

• желание ребенка выражать свои умения и возможности творческой деятельности;
• развитие интереса к творческой деятельности;
• создание творческого образа должно отражать личностное отношение детей, их самоутверждение;
• акцентуация аспекта формирования творческой активности старших дошкольников в целостном педагогическом процессе;
• характер сотворчества в творческой деятельности детей и взрослого

Условия успешной организации творческой деятельности:

• насыщенная разнообразными материалами для детского художественного творчества предметно – развивающая среда
• свободный доступ к материалам и возможность экспериментирования с ними
• создание эмоционально — положительной творческой атмосферы в процессе совместной педагогической деятельности с детьми
• использование созданных детьми продуктов художественного творчества для оформления дошкольного учреждения
• организация выставок, участие в конкурсах; создание уголка детских поделок и мини-библиотеки детских книг-самоделок
• непосредственное вовлечение родителей в процесс творческой деятельности с детьми

Образовательный процесс с дошкольниками строиться по принципу развивающего образования, целью которого является всестороннее развитие личности ребенка. Процесс продуктивной деятельности организован так, чтобы он охватывал все направления развития, был интересен для детей, учитывал возрастные и индивидуальные особенности дошкольников.

Процесс организации продуктивной деятельности дошкольников включает в себя три направления:

• Совместная деятельность взрослого и детей в продуктивных видах деятельности
• Самостоятельная продуктивная деятельность детей
• Взаимодействие с семьями воспитанников в развитии самостоятельной продуктивной деятельности у дошкольников

Любой вид деятельности сначала осуществляется в совместной деятельности со взрослыми, затем – в совместной деятельности со сверстниками и, наконец, становится самостоятельной деятельностью ребенка.

Совместная деятельность взрослого и детей в продуктивных видах деятельности

Образовательный процесс, основанный на совместной продуктивной деятельности взрослого и ребенка, строится с учетом интересов детей, их индивидуальных возможностей, эмоционально-интеллектуального опыта.

Важным моментом этой формы работы является умение педагога «замотивировать» дошкольников на деятельность, превратить ее в «занимательное дело», побудить у детей стремление добиваться желаемого результата. Взрослому необходимо занять позицию партнера в деятельности с детьми.

Можно выделить несколько видов таких занятий, которые проводятся, как правило, с группой детей (иногда с подгруппой):

• комплексное занятие: на одном занятии используются разные виды деятельности (изобразительная, музыкальная, художественное слово и т.д.) и методы и приемы из разных педагогических методик (методики развития речи, методика развития ИЗО, методика музыкального воспитания и т.д.);
• экскурсия: целевое посещение объектов природы или социальных объектов;
• коллективное занятие: изготовление коллективной работы для украшения детского сада, решения проектных задач и т.д.;
• интегрированное занятие: включающее разнообразные виды детской деятельности, объединенные каким-либо тематическим содержанием, которое выступает в роли главного;
• занятие-творчество: творчество детей в специально созданной «Мастерской художника»
• творческие задания, в т.ч. с использованием нетрадиционных техник
• изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр
• выставки работ декоративно-прикладного искусства
• занятие – эксперимент: дети экспериментируют с бумагой, тканью, тестом, создавая при этом продукт творческой деятельности.

Содержание такой деятельности может быть разнообразным.

Немаловажным фактором развития продуктивной деятельности дошкольников является организация работы не только в процессе непосредственно образовательной деятельности, но и в режимных моментах (на прогулках, в утренний и вечерний отрезок времени, после сна). Вместе с взрослым или сверстниками дети наблюдают за объектами живой и неживой природы; рассматривают объекты природы, интерьера; решают проблемные ситуации, конструируют из песка; лепят, рисуют, делают аппликацию в свободной деятельности; обсуждают произведения искусства, средства выразительности; создают различные коллекции. Все это будет являться основой для организации самостоятельной продуктивной деятельности дошкольников.

Взаимодействие с семьями воспитанников в развитии самостоятельной продуктивной деятельности дошкольников

В развитии самостоятельной продуктивной деятельности родители – незаменимые помощники педагога. Поэтому педагог должен раскрыть родителям смысл такой деятельности, значение для общего развития дошкольников, рассказать, как создать условия дома для самостоятельной деятельности детей. Для решения образовательных задач важно построение взаимодействия с родителями в форме сотрудничества и установление партнерских отношений, создание условий для участия родителей в образовательном процессе ДОО.

Формы работы с родителями:

• Мастер – класс

Педагоги знакомят родителей с различными техниками рисования (традиционными и нетрадиционными), лепкой из соленого теста, идеями создания различных поделок из природного и бросового материала.

• Творческая мастерская

Выставки совместного детско-родительского творчества

• Конкурсы на заданную тематику
• Создание мини-музеев прикладного творчества
• Проектная деятельность

Кроме того, необходимо привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующих возникновению творческого вдохновения: экскурсии, прогулки, посещение музеев, выставок и т.д.

Самостоятельная продуктивная деятельность детей

Одним из основных требований активизации самостоятельной продуктивной деятельности детей является грамотная организация предметной среды, которая должна быть направлена на формирование творческого начала в личности ребенка, развитие его индивидуальности. Для этого в группах созданы центры детского творчества с набором разнообразных материалов, где дети занимаются как индивидуально, так и небольшими группами.

Дети имеют свободный доступ к изобразительным материалам. В распоряжении дошкольников бумага разного цвета и формата, цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры, мел, краски, кисти разной степени жесткости, природный и бросовый материал, пластилин. Для демонстрации готовых работ взрослым и детям в группах отведены специальные места.

Особое место в развитии самостоятельной продуктивной деятельности детей занимает работа по дополнительной образовательной программе Мультстудия «Умка», где дети сполна могут реализовать свои творческие возможности. Для создания различных персонажей и декораций дети используют свои навыки, проявляют самостоятельность и инициативность, развивают творческое воображение и фантазию.

Немаловажное значение зарождению самостоятельной деятельности является грамотное руководство педагога. Педагог должен искренне интересоваться тем, что делают дети, проявляя себя благодарным, добрым зрителем, а если надо – помощником.

Любая форма организации продуктивной деятельности дошкольников в ДОУ и семье имеет своей целью стимулировать исследовательские действия ребенка, узнавая, таким образом, новое; ставить цель и достигать ее, самостоятельно выбирая при этом средства.

Совместная деятельность ребенка со сверстниками, с взрослым при наличии правильно организованной развивающей среды открывает для детей огромные возможности для формирования активности, инициативы, творчества и способствует формированию самостоятельной продуктивной деятельности дошкольников.