Развитие мелкой моторики рук детей с расстройством аутистического спектра посредством использования нетрадиционных методов.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 18 города Крымска муниципального образования Крымский район МБДОУ детский сад № 18

Методическая разработка

Подготовила: Шамрикова Г.А 2022г

Известный нейрофизиолог В.М. Бехтерев, отмечая взаимосвязь между развитием речи и развитием тонких движений пальцев рук, говорил: «Движения руки всегда тесно связаны с речью и способствуют её развитию».

На начальном этапе жизни мелкая моторика отражает то, как развивается ребёнок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью развития детской речи, формирования навыков самообслуживания и подготовки руки к письму. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас.

Скачать конспект

У детей с РАС очень часто бывают отклонения в развитии мелкой моторики рук, недостаточно сформированы навыки зрительно-двигательной координации. Это отрицательно сказывается на становлении навыков письма и других видах ручной деятельности детей. Дошкольники с РАС испытывают большие трудности в тех видах деятельности, где необходимы точные координированные движения рук, такие как, рисование, лепка, одевание, шнуровка. Поэтому так необходимо развивать у дошкольников с РАС точность и координацию движений руки и глаз, гибкость рук, ритмичность. В своей работе я использую различные игры и пособия для развития мелкой моторики рук.

При работе с ребёнком РАС использую как традиционные, так и нетрадиционные методы и приёмы. Работу по развитию мелкой моторики рук у ребёнка с РАС провожу систематически, по 5-10 минут ежедневно в процессе непосредственно-образовательной и совместной деятельности и индивидуально.

Для решения этой проблемы, в своей группе создала предметно-развивающею среду для развития мелкой моторики рук. В группе есть материал для творчества и исследований, исходя из запросов детей. Благодаря широкому выбору можно суметь заинтересовать ребенка. В группе есть такие игры как мозайка, пирамидки, домино, крупные и мелкие пазлы, матрешки. Игры с крупой находятся в контейнерах: фасоль, макароны, соль, манка, гречка, рис. Различные баночки и тюбики- дети откручивают и закручивают крышечки, игры с прищепками, где дети прикрепляют их на коробку- все это направленно на развитие силы рук, дифференцированные движения пальцев.

Так же заинтересовала родителей и привлекла к организации деятельности способствующей развитию у детей мелкой моторики рук. Провела конкурс с родителями на тему «Мои волшебные бусы». Бусы родители изготовили из различного материала, разной формы и цвета. В информационном уголке группы для родителей я помещаю рекомендации и описания упражнений по развитию мелкой моторики рук. Так же были проведены индивидуальные беседы с родителями.

Пальчиковые игры с крупой

• В крупе «закапываем» мелкие игрушки из киндер-сюрприза. Ребёнок вытаскивает их руками или ложкой.
• Насыпаем в миску красную и белую фасоль. Ребёнок должен разложить фасоль в разные мисочки, сортируя её по цвету.
• Манку насыпаем на поднос или в широкую миску и разравниваем её. Ребёнок рисует на ней различные узоры, фигуры или

рисунки.

• Смешиваем манку и макароны в одной миске. На другую

миску ставим ситечко. При пересыпании макароны остаются в сите. Их пересыпаем в другую миску.

• Выкладывание дорожек или узоров по образцу или самостоятельно.
• Смешиваем в миске различные крупы. У меня макароны, фасоль красная и белая. Ребёнок сортирует крупы в разные мисочки.
• Тренируем щипковый захват. Берём фасолину большим и

указательным пальцами и опускаем её в маленький пузырёк.

В ходе таких игр развивается мелкая моторика рук, фантазия,

мышление, память, также ребёнок запоминает определённое положение рук и последовательность движений, кисти рук и пальцы приобретают силу, подвижность и гибкость, что в дальнейшем облегчает овладение навыками письма. Ребёнок с удовольствием включается в игру: перебирает пальчиками крупы, сортирует их по цвету, форме, отыскивает в крупе различные игрушки.

В своей работе с ребёнком РАС применяем морскую соль для

развития мелкой моторики и оздоровления. Работа с морской солью:

• снимает мышечную напряжённость
• успокаивает нервную систему
• устраняет проблему органов дыхания
• развивает мелкую моторику.

Нетрадиционная форма работы с морской солью.

Используя цикл упражнений с морской солью для пальцев и кистей рук, которые направлен на развитие мелкой моторики и оздоровление ребёнок осваивает основные движения (сжимание, разжимание, постукивание, вращательные движения указательными пальцами, потирание ладонью о ладонь, пересыпание).

Упражнения для пальцев и кисти руки

Упражнения выполняются обеими руками поочередно, либо вместе. Каждое повторяется 5-7 раз.

• «Солим суп» – захватить соль щепотью и медленно просыпать сквозь пальцы.
• «Бурим скважину» – каждым пальцем поочередно в емкости с солью делать вращательные движения.
• «Кошечка» – мягко погрузить в соль только подушечки пальцев.
• «Дождик» – пересыпать соль из одной ладони в другую.
• «Топотушки» – похлопывать ладонями о соляную поверхность.
• «Грозовая туча» – захватить соль в кулак, подержать несколько секунд и высыпать.
• «Пальчики здороваются» – захватить соль обеими ладонями и слегка растирать между ними.
• «Сооружаем горку» – сгребать соль ладонью в горку.
• «Вышла курочка гулять» – пальцы обеих рук соединены щепотью и постукивают о соляную поверхность.
• «Жили у бабуси два весёлых гуся» – пальцы щипают соль.
• «Ищем клад» – в емкости с солью ребёнок отыскивает крупные пуговицы, пробки от пластиковых бутылок, детали «лего».
• «Строители» – с использование различных мелких предметов в емкости с солью делаются различные постройки.
• «Художники» – указательным пальцем на соляной поверхности ребёнок рисует различные предметы.

Использование необычного сочетания пальчикового тренинга и морской соли – несложный и доступный вид деятельности для ребёнка с РАС, очень интересный и увлекательный. Ребёнок с удовольствием играет и одновременно происходит не только формирование мыслительных и психических процессов, но и укрепление здоровья ребёнка.

Метод– Су-Джок терапия.

Это один из методов лечения и профилактики восточной медицины. Он оказывает воздействие на биоэнергитические точки для активизации защитных функций организма и направлен на воздействие на зоны коры головного мозга. Приёмы Су-Джок терапии сопровождаем забавными стишками, потешками, сказками. Ребёнок с удовольствием использует массажёр: колечки-пружинки, массажные шарики- «ёжики» Шариком стимулируем зоны на ладошках, а массажные кольца надеваем на пальчики.

Игровые упражнения в стихах

1. «Будь здоров!»

Чтоб здоров был пальчик наш,

Сделаем ему массаж.

Посильнее разотрём

И к другому перейдём.

(Прокатывать шарик между ладонями, затем к каждому

пальцу на правой и левой руке).

2. «Крючочки»

Как наш пальчик изловчился

И за шарик зацепился.

Буду шарик поднимать,

Свои пальцы обучать.

(Удерживать шарик одним пальцем, обхватывать каждым

пальчиком и поднимать).

3. «Шарик пальчиком катаю»

Шарик пальчиком катаю,

Ловкость пальцев проверяю.

Ты, колючий шарик мой,

Подружись сейчас со мной.

(Шарик на ладони катать каждым пальчиком).

4. «Шарик»

Шарик я открыть хочу.

Правой я рукой кручу.

Шарик я открыть хочу.

Левой я рукой кручу.

(Крутить правой рукой правую половинку шарика, левой рукой левую половинку шарика).

5. «Ловкие пальчики»

Я вам шарик покажу.

Двумя пальцами держу.

(Удерживать двумя одноименными пальцами обеих рук: большим и указательным, большим и средним, большим и безымянным, большим и мизинцем).

6. «Друзья»

Вместе пальчики друзья.

Колечко катим, ты и я.

(Надевать кольцо на два больших, на два указательных, на два

средних, на два безымянных, на два мизинца).

7. «Кручу-верчу»

Шарик пальцами кручу.

Здоровым быть всегда хочу.

(Большим и указательным пальцем левой руки держать шарик, а большим и указательным правой крутить, пальцы чередовать: большой – средний, безымянный – большой).

8. «Прыжки»

Пальчик мой по кочкам, прыг.

Он хороший ученик.

(Шарики раскрыть и «попрыгать» попеременно всеми пальцами: большим и указательным, указательным и средним, средним и безымянным, безымянным и мизинцем по колючей поверхности, как по кочкам).

Шары- «ёжики» с колечками благотворно влияют на весь организм, а также на развитие мелкой моторики пальцев рук.

Заключение

Развитие кисти рук и координации движений пальцев рук- задача комплексная, охватывающая многие сферы деятельности ребенка. Она является одним из аспектов проблемы обеспечения полноценного развития с детьми РАС. Учитывая тот факт, что активные движения пальцев рук стимулируют развитие речи, я систематически использую пальчиковые игры в своей работе. Использование нетрадиционных методов в своей работе, я вижу проявление интереса у детей с РАС к различным видам деятельности. Используя данные методы развития мелкой моторики рук у детей РАС, можно добиться определенных результатов:

Развитие психических функций: память, внимание, речь.

Улучшится ориентировка в пространстве.

Развивается усидчивость, терпение, желание доводить начатое до конца.

Кисти и пальцы детей приобретут хорошую подвижность, гибкость, исчезнет скованность движений.

Развивается навык самообслуживания.

В результате проделанной работы я пришла к заключению, что целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики рук у детей РАС способствует формированию интеллектуальных способностей, положительно влияет на речевые зоны коры головного мозга, а самое главное-способствует сохранению физического и психического здоровья ребенка. И все это напрямую готовит его к успешному обучению.

В дальнейшем я буду продолжать искать новые методы, которые будут способствовать развитию мелкой моторики рук, общей моторики, самостоятельности, которые будут формировать интерес к различным видам деятельности.

Список литературы

1. Веденина М. Ю. Использование поведенческой терапии аутичных детей для формирования навыков бытовой адаптации (сообщение 1 и 2) // Дефектология. 1997. № 2, 3.
2. Гаврилушкина О. П., Соколова Н. Д. Программы для специальных дошкольных учреждений: Воспитание и обучение умственно отсталых детей дошкольного возраста. – М., 1991.
3. Лебединская К. С. Никольская О. С, Баенская Е. Р. Дети с нарушениями общения: Ранний детский аутизм. – М., 1989.
4. Лебединская К.С. Никольская О. С. Диагностика раннего детского аутизма: Начальные проявления. – М., 1991.
5. Любина Г. А. Обучение дошкольника языку чувств // Дошкольное воспитание. 1996. № 2.
6. Никифорова Е. В. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста, имеющих нарушения общения со сверстниками // Дефектология. 1997. № 3.
7. Стрелкова Л. Творческое воображение: Эмоции и ребенок // Обруч. 1996. № 4.
8. Субботина Л. Ю. Развитие воображения детей. – Ярославль, 1996.
9. Школьникова Н. Н. Развивающее взаимодействие с детьми раннего возраста // Дефектология. 1991. № 4.