Экологический проект «Лаборатория неживой природы» (ранний возраст)

Руководитель проекта: воспитатель высшей кв. категории Григорян Т.Г. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей № 9 «Золотой ключик» г. Николаевска – на – Амуре Хабаровского края

Цель проекта: развитие познавательной активности детей в процессе экспериментирования.

Задачи проекта:

Скачать презентацию

Образовательные:

• расширение представлений о свойствах и качествах объектов неживой природы;

Развивающие:

• совершенствование мелкой моторики и координации движений;
• развитие визуального, слухового, сенсорного восприятия;
• развитие внимания и памяти;
• развитие речевых способностей.

Воспитательные:

• создание положительной мотивации к экспериментированию;
• создание дружеской атмосферы в группе во время проведения исследований;
• воспитание усидчивости и аккуратности;
• развитие умения следовать поручениям взрослого.

Проблема: как познакомить детей с неживой природой?

Приоритетные направления проекта:

• познавательное
• эколого-оздоровительное
• художественно – эстетическое направление

Ресурсы проекта

• Информационно-техническое: компьютер, ноутбук.
• Информационное обеспечение:
• интернет;
• тематические книги;
• альбомы для раскрашивания;
• наглядные и раздаточные материалы;
• видеоносители информации;
• настольные игры.

Ожидаемые результаты проекта

• 100% охват воспитанников, посещающих группу.
• Создание условий для организации и проведения совместной деятельности по развитию любознательности, стремления устанавливать простые взаимосвязи в практической экспериментирований деятельности с объектом не живой природы.
• Обогащение развивающей среды группы продуктами проекта.

Акутальность:

В раннем возрасте дети еще не могут оперировать знаниями в вербальной форме, без опоры на наглядность, поэтому они в подавляющем большинстве случаев не понимают объяснений взрослого и стремятся установить все связи самостоятельно, через опыты и эксперименты. Поэтому для детей данного возраста экспериментирование, наравне с игрой, является ведущим видом деятельности. Китайская пословица гласит: «Расскажи — и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Вот на этом и основано активное внедрение детского экспериментирования в практику нашего ДОУ

Тип проекта практико-экспериментальный.

Участники проекта: дети раннего возраста (2-3 года, воспитатели группы, родители)

Срок реализации проекта: сентябрь 2021 — май 2022уч. год (долгосрочный)

Виды деятельности экологического воспитания детей:

• Образовательная деятельность.
• Наблюдения.
• Опыты.
• Экспериментирования с водой, со снегом, крупами…
• Игры.
• Труд.
• Художественно-эстетическая практика.

Этапы проекта:

Подготовительный этап

• Подбор методической литературы.
• Составление плана проектной деятельности.
• Определение цели и задач проекта.
• Разработка комплексно — тематического плана работы.
• Создание условий для организации работы в «Лаборатории неживой природы».
• Привлечение родителей к пополнению оборудованием «центра экспериментирования».

Основной этап

• Пополнение в группе уголка опытно-экспериментальной деятельности.
• Составление и реализация плана работы с детьми по изучению неживой природы в процессе опытно-экспериментальной деятельности.
• Изготовление дидактических игр в центр опытно-экспериментальной деятельности.

Заключительный этап

• Анкетирование среди родителей «Экспериментируем дома»
• Оформление буклета «Лаборатория неживой природы».
• Разработка и проведение НОД по теме: «Волшебница вода»
• Распространение опыта работы среди коллег детского сада — мультимедийная презентация проекта на педагогическом совете.

Проектная деятельность с детьми

• Опыты с воздухом.

Цель: формирование представления о свойствах воздуха путем экспериментальной деятельности

• Опыты с водой. «Перелиание воды». Цель: развитие координации движений, получение терапевтического эффекта, эмоциональная разрядка.

Выводы:

При экспериментировании ребенок не просто усваивает знания, которые дает взрослый, он активно привносит в этот процесс собственный опыт, дома вновь и вновь возвращается к самостоятельным исследованиям.

Литература, Интернет-ресурсы.

1. Поддьяков Н. Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста. Концептуальный аспект. — Волгоград: Перемена, 1995 г.
2. Прохорова Л. Н., Балакшина ТА. Детское экспериментирование — путь познания окружающего мира// Формирование начал экологической культуры дошкольников (из опыта работы детского сада № 15 «Подсолнушек» г. Владимира) / Под ред. Л. Н. Прохоровой. — Владимир, ВОИУУ, 2001.
3. Рыжова П. Игры с водой и песком// Обруч, 1997. — № 2.
4. Рыжова Н. Опыты с песком и глиной// Обруч, 1998. — № 2.
5. Дыбина О. В Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников /Текст/ О. В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В. В. Щетинина. –М.: ТЦ «Сфера», 2005.
6. Иванова А. И. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду. Растения. /Текст/: детская энциклопедия/ А. И. Иванова –М.: ТЦ «Сфера», 2004.
7. Рыжова Н. А. Волшебница – вода /Текст/ Н. А. Рыжова. – М.: Линка-Пресс, 1997.
8. Экологические проекты в детском саду/ Масленникова О. Филиппенко. А.- Волгоград: Учитель, 2011 г.